close
تبلیغات در اینترنت
درمان اختلال دیکته نویسی
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4401
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 4185
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3887
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3793
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 3491
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 3065
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 3031
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2553
چرخ وفلک تندخوانی: 2323
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 2127
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 2077
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 2001
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 1967
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1905
برگه های رنگ آمیزی: 1871
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1797
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1783
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1769
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1719
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1541
کاربرگ نشانه ی او و: 1439
کاربرگ نشانه ی خوا: 1425
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1369
کاربرگ نشانه ی ذ: 1363
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1353
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 1335
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 1215
کاربرگ نشانه ی سـ س: 1183
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 1171
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 1129
کاربرگ نشانه ف: 1119
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 1103
کاربرگ نشانه ی ز: 1045
ساخت نردبان تند خوانی: 1039
کاربرگ نشانه ی ژ: 1017
کاربرگ نشانه ظ: 1015
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 1015
کاربرگ نشانه ی خ: 965
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 963
کاربرگ نشانه ی ش: 949
کاربرگ تدریس ژ و اُ استثنا: 945
خلاقیت وریاضی: 933
کاربرگ نشانه ی ث: 931
کاربرگ نشانه ی ق: 927
کاربرگ نشانه ی ک: 927
تمرینات مربوط به نگاره ها: 923
کاربرگ نشانه ی پ: 921
کاربرگ نشانه ی ر: 891
تدریس نشانه ی آ ا: 869
کاربرگ نشانه ی حـ ح: 865
آمـــــار
بازدید امـروز : 236
بازدید دیـروز : 361
کــل بازدیــد : 446,028
کــل مطالب : 273
کـــل نظرات : 127
افـراد آنلاین : 8
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا
تمرینات نشانه ی ب
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای
کاربرگ نشانه ی اُ
کاربرگ شماره 2 ریاضی شمارش تا5
بازسازی درس پیامبر مهربان
متنی زیبا از مریم جنتی
اوقات فراغت تابستان
کاربرگ تدریس ز
کاربرگ نشانه ی یـ ی
کاربرگ تدریس ژ و اُ استثنا
آموزش چپ وراست
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها
پازل نشانه ی اَ َ
آزمون موضوعی ریاضی اعداد0 تا10
آزمونک های علوم تا فصل دهم
نمونه وب پویه
مطالب آینده (در طول تابستان)
پروژه های نوروزی دانش آموزی
کاربرگ شماره 3 ریاضی آمادگی برای رسم اشکال هندسی با دست
تدریس نشانه ی آ ا
فواید کتابخوانی
کاربرگ نشانه ی چ
چک لیست تمام دروس اول ودوم
کاربرگ تدریس نشانه ی س
نمونه تمرین نکات دستوری
نمونه سوال علوم اول ابتدایی فصل دوازدهم
کاربرگ نشانه ی خوا
فیلم آموزشی از سایت teachers .tv
درمان اختلال دیکته نویسی
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا
حواس پرتی در کودکان و درمان آن
تمرینات تمیز ودقت دیداری
کاربرگ نشانه ی بـ ب
تسلیت ایام عزاداری ماه محرم
بازی های ساده وبی سروصدا
معرفی کتاب کار
کاربرگ نشانه ی سـ س
آب در چه خاکی سریع تر نفوذ می کند؟
آغاز سال نوی تحصیلی
منبع نویسی به شیوه APA
کاربرگ نشانه ی خ
کاربرگ نشانه ی ق
یادگیرنده چگونه یاد می گیرد؟
صوت آموزی هم آغاز مـ و کـ از بخش نگاره ها
تکلیف صوت آموزی شماره 4
کاربرگ نشانه ی ط
آزمون عملکردی علوم (سایه ها)
مهارت های زندگی در روش مونته سوری
کاربرگ تدریس چ
معرفی وبلاگ دوستان

اختلالات نوشتن یکی از مشکلات شایع در بین دانش آموزان
اختلال در نوشتن جزءاختلالات یادگیری می باشد  کودکانی که علی رغم هوش طبیعی بسیار بد می نویسند.
نوشتن با چند مهارت بسیار مشخص از جمله توانایی نگهداری موضوع در ذهن ، تنظیم موضوع به صورت کلمه ها ، ترسیم گرافیکی شکل هر حرف و کلمه ، به کارگیری صحیح ابزار نوشتن ، به کارگیری حافظه دیداری سر و کار دارد.
از کجا بفهمیم دانش آموز ما اختلال نوشتن دارد؟
نشانه های تشخیصی :
بسیاری از کودکان مبتلا به اختلال نوشتن یا دیس گرافی از به کار بردن شکل نوشتاری زبان به عنوان ابزاری برای ارتباط موثر ناتوان هستند. عده ای از دانش آموزان مبتلا به دیس گرافی نمی توانند نظرات خود را کلمه بندی کرده و به صورت نوشتاری برگردانند و عده ای دیگر خطاهای دستوری و نحوی مرتکب می شوند. مشکل اصلی این دانش اموزان ناتوانی در سازمان دادن افکار خویش و تبدیل آن به کلمات است و یا اگر بنویسند نوشته آن ها بی سازمان و مغشوش و بدون نظم است.
زمانی که شما به عنوان معلم و یا والدین دانش آموز از او می خواهید انشا بنویسد نمی تواند .
زمانی که از دانش آموز خواسته می شود نامه ای بنویسد ( چه در خلال بازی چه فعالیت در کلاس درس و یا فعالیت روزمره ) نمی تواند.
اغلب در صورت نوشتن بسیار بدشکل و بد دخط و ناخوانا می نویسند .
نوشتار آن ها حاوی تعداد زیادی اشتباه کلمه بندی و دستوری است.
معمولا در جدا کردن جملات و کلمات از هم و رعایت فاصله و پاراگراف بندی مشکل دارند.
علی رغم یادآوری های مکرر اغلب فراموش می کنند که در پایان جمله نقطه بگذارند.
پاراگراف ها و خطوط آشفته و فاقد تولی و تداوم مناسب است.
به تدریج کاهش شدیدی در توانایی هجی کردن درست کلمات به وجود می آید.
کلمات نامناسب و اشتباه را در نوشته خود انتخاب می کنند.
کودکان مبتلا به دیس گرافی یا اختلال نوشتن در دراز مدت احساس بی کفایتی و حقارت و جدایی از همسالان خود پیدا می کنند. به دلیل شکست های پی در پی و گاهی سرزنش معلم نسبت به مدرسه بی علاقه می شوند و در مواردی فرار از مدرسه و یا آزار و اذیت هایی در محیط مدرسه نشان می دهند. اگر این کودکان درمان نشوند معمولا در بزرگسالی مشاغلی را انتخاب می کنند که حداقل مهارت های مربوط به نوشتن را نیاز داشته باشد.
توجه به موارد زیر در تشخیص کودکان مبتلا می تواند مفید باشد:
• آیا دست نوشته های کودک ناخواناست؟
• آیا دامنه واژگان مورد استفاده در حد کودکان همسان دیگر است؟
• آیا قواعد و ضوابط در نوشتن رعایت می شود؟
• آیا نوشتار آشفته و بدون نظم است؟
• آیا هدف و موضوع نوشتار روشن و خوب بیان شده است؟
• آیا پاراگراف ها به طورت صحیح تنظیم شده اند؟
• آیا جملات پاره پاره ، بی مسما و بدون تنوع است؟
• آیا در نوشتار علایم نوشتاری رعایت شده اند؟
• آیا نوشتار از نظر دستوری صحیح است؟
• آیا نقایصی در شکل حروف ، فاصله کلمات و نوشتن روی خط راست و اندازه حروف و دست نوشته های کودک مشاهده می شود؟

باید به یاد داشته باشم که برخی نقایص مثل سهل انگاری در گذاشتن علایم نوشتاری تا حدی طبیعی است و در صورتی می توان نام اختلال را گذاشت که علی رغم آموزش کامل و تکرار مواد آموزشی و تذکرات گوناگون، باز هم دانش آموز قادر به نوشتن نباشد. وجود یک اختلال عمده مثل اوتیسم یا عقب ماندگی ذهنی تشخیص دیس گرافی را منتفی می کند. همچنین باید اختلال های ارتباطی دانش اموز و نارسایی های بینایی و شنوایی را از این اختلال متمایز کرد.
باید به یاد داشته باشم که برخی نقایص مثل سهل انگاری در گذاشتن علایم نوشتاری تا حدی طبیعی است و در صورتی می توان نام اختلال را گذاشت که علی رغم آموزش کامل و تکرار مواد آموزشی و تذکرات گوناگون، باز هم دانش آموز قادر به نوشتن نباشد. وجود یک اختلال عمده مثل اوتیسم یا عقب ماندگی ذهنی تشخیص دیس گرافی را منتفی می کند. همچنین باید اختلال های ارتباطی دانش اموز و نارسایی های بینایی و شنوایی را از این اختلال متمایز کرد.
ملاک های تشخیص اختلال نوشتن
۱- مهارت های نوشتاری بر اساس آزمون های استاندارد شده به طور قابل توجهی پایین تر از سطح مورد انتظار، بهره هوشی و آموزش متناسب با سن باشد.
۲- اختلال در ملاک بالا آشکارا در پیشرفت تحصیلی یا فعالیت های روزمره زندگی که مستلزم نوشتار است تداخل کند .
۳- اگر نقص حسی وجود داشته باد مشکلات مهارت های نوشتاری به مشکلات همراه با آن افزوده می شود.
علت اختلال نوشتن چیست؟
این اختلال از تاثیر آمیخته چند عامل ناشی می شود. احتمال وجود نقص های عصبی و شناختی یا اختلال کارکردی در یکی از زمینه های مرکزی پردازش اطلاعات مطرح می شود. گاهی استعداد ارثی نیز بر اساس یافته ها قابل تعمق است. خصوصیات سرشتی نیز ممکن است در پیدایی اختلال نوشتن به خصوص افرادی که میدان دید کوتاه و پریشانی حواس دارند ممکن باشد.
نظریانی درباره برتری جانبی و مغزی این افراد و تفاوت در چشم و دست و پا و سمت برتر بدن نیز وجود دارد.
دانش آموزان زیادی هستند که در درس دیکته دچار مشکل هستند و به نسبت تعداد غلط های املایی خود نمرات کمتری دریافت می کنند.
انواع اشباهاتی که کودک مرتکب می شود، از یک نوع و یک سنخ نیستند بنابراین با اتخاذ یک روش واحد نمی توان آن اشتباهات را از بین برد :

• اولین کار درمانگر این است که غلط ها را یادداشت کرده و تجزیه تحلیل کند.
• سپس غلط ها را دسته بندی کند
با توجه به اینکه فراوانی غلط ها به کدام نوع غلط مربوط است برای درمان آن برنامه ای طرح کند
برنامه ی درمان شامل دو بخش :
• انجام تمرین هایی برای قسمت هایی از مغز که کمتر در فعالیت ها درگیر شده اند
• انجام فعالیت هایی برای غلبه بر مشکل
بخش اول :
• هر اندازه محیط فرد از نظر شنیداری،دیداری،لامسه ای،چشایی …غنی تر باشد ارگانیزم امکان دریافت بیشتری از آن ها را دارد.
• اگر کودک در محیط فاقد رنگ های متفاوت بزرگ شود،ادراک دیداری کاملی نخواهد داشت.
• اگر محیط از نظر صدا غنی نباشد در ادراک شنیداری دچار ضعف خواهد شد.
• هر چه محیط غنی تر = مغز توانمند تر
• هر اندازه گیرنده های عصبی بیشتر تحریک شوند، تعداد دندریت ها و طول شاخک آن ها افزایش پیدا می کند و اگر اصلا استفاده نشوند سلول ضعیف می شود و می میرد.
• بنابراین اگر والدین شرایطی را فراهم کنند که تمام حس ها تحریک شوند، کودک توان بیشتری برای یادگیری خواهد داشت.
• کودکانی که روی قالی های پر از رنگ های مختلف راه می روند،و چشمان آن ها به انواع نور ها و رنگ های طبیعت بیشتر برخورد کند ادراک دیداری بهتری دارند.
• مثلا پ را از ث یا ت تشخیص خواهند داد.
بخش دوم:
• غلط های دیکته را دسته بندی کنیم
• برای هر کدام از غلط ها راهکار خاصی ارائه دهیم.
• درمان را باید از غلط هایی شروع کرد که فراوانی بیشتری دارند
• در این صورت دانش آموز در فرصت کوتاه تری نمره های بهتری کسب می کند و این باعث افزایش اعتماد به نفس می شود و علاقه به درمان بیشتر می شود.
درمان نارسا نویسی
کج نویسی بیش از حد :
• بسیار نزدیک بودن بازو به بدن
• بسیار سفت گرفتن شست
• دور بودن خیلی زیاد نوک قلم از انگشتان
• صحیح نبودن جهت کاغذ
• درست نبودن جهت حرکت قلم
راست نویسی بیش از حد:
• بسیار دور بودن بازو از بدن
• بسیار نزدیک بودن انگشتان به سر قلم
• هدایت قلم به تنهایی توسط انگشت سبابه
• ناصحیح بودن جهت کاغذ
پر فشار نوشتن:
• فشار دادن بیش از حد انگشت سبابه
• استفاده از قلم نادرست
• نازک بودن بیش از حد قلم
کمرنگ نویسی
• بیش از حد اریب یا راست نگه داشتن قلم
• چرخش نوک قلم به یک سمت
• قطر بیش از حد قلم
زاویه دار نویسی:
• سفت بودن بیش از حد شست
• بیش از حد شل نگه داشتن قلم
• حرکت بیش از حد کند قلم
نامرتب نویسی بیش از حد:
• نبودن آزادی حرکت
• حرکت بیش از حد کند دست
• محکم گرفتن قلم
• نادرست بودن وضعیت
فاصله گذاری بیش از حد:
• پیشرفت بیش از حد سریع قلم به سمت چپ
• حرکت بیش از حد و سریع جانبی
اقدامات:
• وضعیت کودک پشت میز صحیح باشد. ساعد ها به راحتی حرکت کنند.
• زاویه ی کاغذ با لبه ی میز ۱۵ درجه باشد.
• مداد بین انگشت شست و اشاره باشد
• اگر انگشتان و عضلات ضعیف هستند از مداد های باریک تر استفاده شود.
تمریناتی برای تقویت عضلات دست:
• خمیر بازی
• مچاله کردن کاغذ
• قیچی کردن
• حرکت دادن تک تک انگشتان
• روی ماسه با چوب شکلی رسم کند.
• پیچ و مهره و قفل و کلید باز و بسته کند.
• شکل های نقطه چین را پر کند.
• رنگ انگشتی
• ماز
تمریناتی برای تقویت هماهنگی چشم و دست:
ابتدا باید برتری جانبی مشخص شود:
• تست برای تعیین برتری جانبی:
• ۱) لوله ی کاغذ
• ۲) شوت کردن توپ
• ۳) دادن شی صدا دار به کودک
• ۴) نخ و مهره
• اگر برتری با دو اندام باشد برتری را باید به سمتی دهیم که دست برتر در آن طرف قرار دارد.
تمرینات
• ماهیگیری
• توپ داخل سبد،گرفتن و پرتاب توپ
• کوبیدن میخ
• تیر اندازی(دارت)
• انداختن توپ به سمت هدف
• پرتاب حلقه دور میله
• بازی با راکت
• بولینگ
• پیچاندن نخ دور قرقره
• حمل آب
• حمل زنگوله
• چیدن اشکال هندسی مختلف با قیچی
• تیله بازی
درمان وارونه نویسی و قرینه نویسی
تمرینات:
• شناخت اعضای بدن
• آدمک متحرک
• تقلید حرکات درمانگر
تقویت حافظه دیداری:
تمرین
• تصویری به کودک نشان می دهیم و از او میخواهیم آن را تفسیر کند (مخفی)
• تعداد تصاویر را زیاد میکنیم
• جزئیات تصویر را به خاطر بسپارد.(تکرار)
• طرح سوال در مورد تصویری که مشاهده کرده است
• ترتیب اشیا را حفظ کند.
• از محیط بیرون رود و در محیط تغییراتی انجام دهیم
تمرینات روزانه به مدت ۱۵ دقیقه
• پس از انجام این تمرینات ۱۰ واژه را که قرار است در روز های آینده از دانش آموز دیکته گرفته شود روی ۱۰ کارت می نویسیم.
• کارت ها را به کودک نشان می دهیم و وقتی که به اندازه ی کافی نگاه کرد آن ها را مخفی می کنیم
• سپس کودک باید املای صحیح یک کارت را در هوا با انگشتانش بنویسد.
• به مرور تعداد کارت ها را افزایش می دهیم.
• نوشتن واژه های هم خانواده روی یک کارت
• روزانه ۱۰-۲۰ دقیقه
• در تمرینات کودک با هر موفقیت به خودش امتیاز می دهد.
• از گفتن تعداد غلط ها به کودک زمان تصحیح دیکته باید خودداری کنیم.
• تعداد واژه هایی که درست نوشته است و از نظر او یک تلاش محسوب می شود باید به حساب بیاوریم. این کار باعث تقویت یادگیری کودک می شود.
• آموزگاران باید زیر نویس مناسب زیر دیکته بنویسند.
زیرنویس نامناسب زیر نویس مناسب
متاسفانه باز هم ۴ غلط داری خوشحالم که ۳۴ واژه ی درست نوشته ای
از هر غلط ۲ بار بنویس با نگاه کردن به شکل درست کلمه یک بار از روی آن بنویس . حتما موفق می شوی
متاسفم بیشتر دقت کن می توانیم با هم بازی هایی کنیم که میزان دقتت را افزایش دهیم
خیلی بد خط است از این زیبا تر هم می توانی بنویسی

تقویت دقت دیداری:
• پیدا کردن شکل متفاوت
تقویت ادراک نقش از زمینه
دور حروف خاص خط بکشند
تکمیل کردن شکل های هندسی
تکمیل کردن شکل حیوانات
تکمیل کردن حروف ناقص
تقویت هماهنگی حرکتی
حافظه ی توالی دیداری:
• سه یا چهار نفر را به دانش آموز معرفی می کنیم سپس باید به ترتیب آن ها را نشان دهد
• حرکات بدنی جلوی دانش آموز انجام میدهیم باید مثل ما تکرار کند.
• یک کارت که روی آن سه کلمه نوشته شده است به کودک نشان میدهیم و از او می خواهیم به ترتیب کلمات را بگوید و بعد افزایش تعداد کلمات
• ایستادن روی موزاییک هایی با حروف مشخص و تقلید آن توسط دانش آموز
دید واگرا و همگرا
• در دیدن همگرا فرد بر روی یک کلمه یا یک شی آن قدر متمرکز می شود که اشیا اطراف آن را مبهم و غیر واضح می بیند.
• در دید واگرا فقط به یک نقطه یا یک کلمه نگاه می کند ولی کلمات مجاور آن را نیز می بیند.
تقویت مهارت دید واگرا:
• کلمه ی وسط یک خط را به کودک نشان میدهیم و به او می گوییم تا به آن کلمه نگاه کند و سعی کند اشیا پیرامون هم ببیند.
• یک دایره ی کوچک وسط تخته سیاه میکشیم و از کودک می خواهیم به مرکز دایره نگاه کند و بدون اینکه در زاویه ی دید خود تغییر جهت دهد اشیا پیرامون تخته سیاه را نام ببرد.
تقویت مهارت دید همگرا:
• کلمه ی وسط یک خط را به کودک نشان میدهیم و به او می گوییم تا به آن کلمه نگاه کند و سعی کند سایر کلمات سطر را نادیده بگیرد.
• یک دایره ی کوچک وسط تخته سیاه میکشیم و از کودک می خواهیم به مرکز دایره نگاه کند طوری که نتواند دایره را ببیند یا مبهم ببیند.
تقویت حرکات چشم:
• نوک مداد را به آرامی به سمت راست ببرد و با چشمانش تعقیب کند
• و به جهت های دیگر
• این تمرین ها خسته کننده است و نباید بیشتر از روزی یک بار یا دو بار انجام شود
حساسیت شنیداری:
• مقایسه کردن صدا ها در وسایل صدا ساز
• روی قاشق چوبی سیم وصل کنیم که شبیه دو تار شود و با آن صدا تولید کنیم
• تشخیص صدای حیوانات
• تشخیص صدای گریه،خنده ،…
• داخل چند قوطی برنج و سنگریزه و لوبیا بریزیم و تکان دهیم کودک باید تشخیص دهد کدام صدا مربوط به کدام یک است
• تشخیص صدا های مشابه(قوطی)
• تشخیص صدا و پیدا کردن تصویر مربوط مثلا صدای گربه و شکل گربه
• چشمان کودک را میبندیم دیگران او را صدا می زنند او باید تشخیص دهد چه کسی او را صدا زده
• تشخیص صدا های آشنا پشت تلفن
• به خانواده می گوییم صدای تلویزیون را در خانه زیاد بلند نکنند.
• با صدای کم به رادیو گوش دهد و سعی کند مطالب را درک کند.
تقویت حافظه ی شنیداری:

• تکرار کردن سه کلمه پشت سر هم
• تکرار یک جمله و سپس چند جمله
• Build a story اول کلمه به کلمه بعد جمله
• به کودک چند دستور پشت سر هم بدهیم آن ها را تکرار کند
تقویت دقت:
• تمام تمرینات قبلی
• تشخیص تفاوت دو تصویر
• م ربان
• مهرباان

منبع کتاب اختلالات دیکته نویسی مصطفی تبریزی


 



" style="color:#999;">صدیقه هاشمی ساعت 17:59 | یکشنبه 24 خرداد 1394 | بازدید : 390 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی