close
تبلیغات در اینترنت
درمان اختلال دیکته نویسی
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4023
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 3723
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3211
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3091
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 2931
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 2823
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 2463
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2417
چرخ وفلک تندخوانی: 2071
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 1833
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 1777
برگه های رنگ آمیزی: 1673
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 1665
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1615
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1587
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 1353
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1327
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1305
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1281
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1277
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1255
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1165
کاربرگ نشانه ی ذ: 1015
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 1007
کاربرگ نشانه ی خوا: 943
کاربرگ نشانه ی او و: 933
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 909
ساخت نردبان تند خوانی: 905
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 897
تمرینات مربوط به نگاره ها: 881
کاربرگ نشانه ی سـ س: 853
خلاقیت وریاضی: 811
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 803
تدریس نشانه ی آ ا: 801
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 801
کاربرگ نشانه ظ: 783
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 759
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان: 751
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ : 741
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 711
کاربرگ نشانه ف: 699
آزمون عملکردی علوم (سایه ها): 697
دفتر دست ورزی: 685
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا : 677
درس پژوهی چیست؟: 667
کاربرگ نشانه ی ژ: 661
استفاده از پازل برای شروع تدریس: 659
کاربرگ نشانه ی ز: 649
کاربرگ نشانه ی ع: 643
کاربرگ نشانه ی ط: 627
آمـــــار
بازدید امـروز : 816
بازدید دیـروز : 413
کــل بازدیــد : 373,482
کــل مطالب : 271
کـــل نظرات : 125
افـراد آنلاین : 3
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو
آزمون موضوعی ریاضی تفریق
فواید کتابخوانی
شیوه نامه درس پژوهی
جدول ترکیب صامت ومصوت ها
تمرینات حل مساله
تقویت مهارت‌های نوشتاری کودک
کاردستی وتزیینات برای زیبا سازی مدرسه
کاربرگ شماره 1 ریاضی
آزمون موضوعی ریاضی مقایسه ی اعداد
آزمون مرور صوت آموزی نگاره ها
کاربرگ نشانه ی خ
مهارت های زندگی در روش مونته سوری
ساخت کارت های ترکیب
درباره وبلاگ کلاس درس اولی ها
کاربرگ بـ ب برای شروع تدریس
آزمونک مدادی کاغذی ریاضی
تبریک روز معلم
جدول سطح بندی دانش آموزان در درس فارسی
روش هاي نوين تدريس زبان و ادبيات فارسي
بازسازی درس پیامبر مهربان
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده
چرخ وفلک تندخوانی
جشن از مزرعه تا سفره
تسلیت اربعین حسینی
کارت ترکیب صامت ومصوت تصویری
کاربرگ تدریس نشانه ی ش
تکلیف صوت آموزی وبخش کردن نگاره ها
نمونه سوال علوم اول ابتدایی فصل دوازدهم
آزمون فارسی اول دبستان ث ح ض
نمونه تجربیات برتر ارزشیابی
کاربرگ تدریس نشانه ت
کاربرگ تدریس ف
کاربرگ تمرین نشانه ی او
کاربرگ نشانه غ
پژوهش موانع استفاده از روش های فعال تدریس در مدارس ابتدایی
چک لیست فردی-کلی علوم
نمونه تمرین جمع
کاربرگ نشانه ی مـ م
کاربرگ نشانه ی ق
ساخت جامدادی با چکمه
کارتون مفهومی فصل گیاهان
کاربرگ نشانه ی صـ ص
آزمون عملکردی علوم (سایه ها)
ماریا مونته سوری کیست؟
کاربرگ نشانه ی ذ
معلم پژوهنده(نمونه اقدام پژوهی با موضوع خواندن)
آسیب های اجتماعی وآموزش خانواده
نمونه سوال علوم اول ابتدایی فصل یازدهم
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای
معرفی وبلاگ دوستان

اختلالات نوشتن یکی از مشکلات شایع در بین دانش آموزان
اختلال در نوشتن جزءاختلالات یادگیری می باشد  کودکانی که علی رغم هوش طبیعی بسیار بد می نویسند.
نوشتن با چند مهارت بسیار مشخص از جمله توانایی نگهداری موضوع در ذهن ، تنظیم موضوع به صورت کلمه ها ، ترسیم گرافیکی شکل هر حرف و کلمه ، به کارگیری صحیح ابزار نوشتن ، به کارگیری حافظه دیداری سر و کار دارد.
از کجا بفهمیم دانش آموز ما اختلال نوشتن دارد؟
نشانه های تشخیصی :
بسیاری از کودکان مبتلا به اختلال نوشتن یا دیس گرافی از به کار بردن شکل نوشتاری زبان به عنوان ابزاری برای ارتباط موثر ناتوان هستند. عده ای از دانش آموزان مبتلا به دیس گرافی نمی توانند نظرات خود را کلمه بندی کرده و به صورت نوشتاری برگردانند و عده ای دیگر خطاهای دستوری و نحوی مرتکب می شوند. مشکل اصلی این دانش اموزان ناتوانی در سازمان دادن افکار خویش و تبدیل آن به کلمات است و یا اگر بنویسند نوشته آن ها بی سازمان و مغشوش و بدون نظم است.
زمانی که شما به عنوان معلم و یا والدین دانش آموز از او می خواهید انشا بنویسد نمی تواند .
زمانی که از دانش آموز خواسته می شود نامه ای بنویسد ( چه در خلال بازی چه فعالیت در کلاس درس و یا فعالیت روزمره ) نمی تواند.
اغلب در صورت نوشتن بسیار بدشکل و بد دخط و ناخوانا می نویسند .
نوشتار آن ها حاوی تعداد زیادی اشتباه کلمه بندی و دستوری است.
معمولا در جدا کردن جملات و کلمات از هم و رعایت فاصله و پاراگراف بندی مشکل دارند.
علی رغم یادآوری های مکرر اغلب فراموش می کنند که در پایان جمله نقطه بگذارند.
پاراگراف ها و خطوط آشفته و فاقد تولی و تداوم مناسب است.
به تدریج کاهش شدیدی در توانایی هجی کردن درست کلمات به وجود می آید.
کلمات نامناسب و اشتباه را در نوشته خود انتخاب می کنند.
کودکان مبتلا به دیس گرافی یا اختلال نوشتن در دراز مدت احساس بی کفایتی و حقارت و جدایی از همسالان خود پیدا می کنند. به دلیل شکست های پی در پی و گاهی سرزنش معلم نسبت به مدرسه بی علاقه می شوند و در مواردی فرار از مدرسه و یا آزار و اذیت هایی در محیط مدرسه نشان می دهند. اگر این کودکان درمان نشوند معمولا در بزرگسالی مشاغلی را انتخاب می کنند که حداقل مهارت های مربوط به نوشتن را نیاز داشته باشد.
توجه به موارد زیر در تشخیص کودکان مبتلا می تواند مفید باشد:
• آیا دست نوشته های کودک ناخواناست؟
• آیا دامنه واژگان مورد استفاده در حد کودکان همسان دیگر است؟
• آیا قواعد و ضوابط در نوشتن رعایت می شود؟
• آیا نوشتار آشفته و بدون نظم است؟
• آیا هدف و موضوع نوشتار روشن و خوب بیان شده است؟
• آیا پاراگراف ها به طورت صحیح تنظیم شده اند؟
• آیا جملات پاره پاره ، بی مسما و بدون تنوع است؟
• آیا در نوشتار علایم نوشتاری رعایت شده اند؟
• آیا نوشتار از نظر دستوری صحیح است؟
• آیا نقایصی در شکل حروف ، فاصله کلمات و نوشتن روی خط راست و اندازه حروف و دست نوشته های کودک مشاهده می شود؟

باید به یاد داشته باشم که برخی نقایص مثل سهل انگاری در گذاشتن علایم نوشتاری تا حدی طبیعی است و در صورتی می توان نام اختلال را گذاشت که علی رغم آموزش کامل و تکرار مواد آموزشی و تذکرات گوناگون، باز هم دانش آموز قادر به نوشتن نباشد. وجود یک اختلال عمده مثل اوتیسم یا عقب ماندگی ذهنی تشخیص دیس گرافی را منتفی می کند. همچنین باید اختلال های ارتباطی دانش اموز و نارسایی های بینایی و شنوایی را از این اختلال متمایز کرد.
باید به یاد داشته باشم که برخی نقایص مثل سهل انگاری در گذاشتن علایم نوشتاری تا حدی طبیعی است و در صورتی می توان نام اختلال را گذاشت که علی رغم آموزش کامل و تکرار مواد آموزشی و تذکرات گوناگون، باز هم دانش آموز قادر به نوشتن نباشد. وجود یک اختلال عمده مثل اوتیسم یا عقب ماندگی ذهنی تشخیص دیس گرافی را منتفی می کند. همچنین باید اختلال های ارتباطی دانش اموز و نارسایی های بینایی و شنوایی را از این اختلال متمایز کرد.
ملاک های تشخیص اختلال نوشتن
۱- مهارت های نوشتاری بر اساس آزمون های استاندارد شده به طور قابل توجهی پایین تر از سطح مورد انتظار، بهره هوشی و آموزش متناسب با سن باشد.
۲- اختلال در ملاک بالا آشکارا در پیشرفت تحصیلی یا فعالیت های روزمره زندگی که مستلزم نوشتار است تداخل کند .
۳- اگر نقص حسی وجود داشته باد مشکلات مهارت های نوشتاری به مشکلات همراه با آن افزوده می شود.
علت اختلال نوشتن چیست؟
این اختلال از تاثیر آمیخته چند عامل ناشی می شود. احتمال وجود نقص های عصبی و شناختی یا اختلال کارکردی در یکی از زمینه های مرکزی پردازش اطلاعات مطرح می شود. گاهی استعداد ارثی نیز بر اساس یافته ها قابل تعمق است. خصوصیات سرشتی نیز ممکن است در پیدایی اختلال نوشتن به خصوص افرادی که میدان دید کوتاه و پریشانی حواس دارند ممکن باشد.
نظریانی درباره برتری جانبی و مغزی این افراد و تفاوت در چشم و دست و پا و سمت برتر بدن نیز وجود دارد.
دانش آموزان زیادی هستند که در درس دیکته دچار مشکل هستند و به نسبت تعداد غلط های املایی خود نمرات کمتری دریافت می کنند.
انواع اشباهاتی که کودک مرتکب می شود، از یک نوع و یک سنخ نیستند بنابراین با اتخاذ یک روش واحد نمی توان آن اشتباهات را از بین برد :

• اولین کار درمانگر این است که غلط ها را یادداشت کرده و تجزیه تحلیل کند.
• سپس غلط ها را دسته بندی کند
با توجه به اینکه فراوانی غلط ها به کدام نوع غلط مربوط است برای درمان آن برنامه ای طرح کند
برنامه ی درمان شامل دو بخش :
• انجام تمرین هایی برای قسمت هایی از مغز که کمتر در فعالیت ها درگیر شده اند
• انجام فعالیت هایی برای غلبه بر مشکل
بخش اول :
• هر اندازه محیط فرد از نظر شنیداری،دیداری،لامسه ای،چشایی …غنی تر باشد ارگانیزم امکان دریافت بیشتری از آن ها را دارد.
• اگر کودک در محیط فاقد رنگ های متفاوت بزرگ شود،ادراک دیداری کاملی نخواهد داشت.
• اگر محیط از نظر صدا غنی نباشد در ادراک شنیداری دچار ضعف خواهد شد.
• هر چه محیط غنی تر = مغز توانمند تر
• هر اندازه گیرنده های عصبی بیشتر تحریک شوند، تعداد دندریت ها و طول شاخک آن ها افزایش پیدا می کند و اگر اصلا استفاده نشوند سلول ضعیف می شود و می میرد.
• بنابراین اگر والدین شرایطی را فراهم کنند که تمام حس ها تحریک شوند، کودک توان بیشتری برای یادگیری خواهد داشت.
• کودکانی که روی قالی های پر از رنگ های مختلف راه می روند،و چشمان آن ها به انواع نور ها و رنگ های طبیعت بیشتر برخورد کند ادراک دیداری بهتری دارند.
• مثلا پ را از ث یا ت تشخیص خواهند داد.
بخش دوم:
• غلط های دیکته را دسته بندی کنیم
• برای هر کدام از غلط ها راهکار خاصی ارائه دهیم.
• درمان را باید از غلط هایی شروع کرد که فراوانی بیشتری دارند
• در این صورت دانش آموز در فرصت کوتاه تری نمره های بهتری کسب می کند و این باعث افزایش اعتماد به نفس می شود و علاقه به درمان بیشتر می شود.
درمان نارسا نویسی
کج نویسی بیش از حد :
• بسیار نزدیک بودن بازو به بدن
• بسیار سفت گرفتن شست
• دور بودن خیلی زیاد نوک قلم از انگشتان
• صحیح نبودن جهت کاغذ
• درست نبودن جهت حرکت قلم
راست نویسی بیش از حد:
• بسیار دور بودن بازو از بدن
• بسیار نزدیک بودن انگشتان به سر قلم
• هدایت قلم به تنهایی توسط انگشت سبابه
• ناصحیح بودن جهت کاغذ
پر فشار نوشتن:
• فشار دادن بیش از حد انگشت سبابه
• استفاده از قلم نادرست
• نازک بودن بیش از حد قلم
کمرنگ نویسی
• بیش از حد اریب یا راست نگه داشتن قلم
• چرخش نوک قلم به یک سمت
• قطر بیش از حد قلم
زاویه دار نویسی:
• سفت بودن بیش از حد شست
• بیش از حد شل نگه داشتن قلم
• حرکت بیش از حد کند قلم
نامرتب نویسی بیش از حد:
• نبودن آزادی حرکت
• حرکت بیش از حد کند دست
• محکم گرفتن قلم
• نادرست بودن وضعیت
فاصله گذاری بیش از حد:
• پیشرفت بیش از حد سریع قلم به سمت چپ
• حرکت بیش از حد و سریع جانبی
اقدامات:
• وضعیت کودک پشت میز صحیح باشد. ساعد ها به راحتی حرکت کنند.
• زاویه ی کاغذ با لبه ی میز ۱۵ درجه باشد.
• مداد بین انگشت شست و اشاره باشد
• اگر انگشتان و عضلات ضعیف هستند از مداد های باریک تر استفاده شود.
تمریناتی برای تقویت عضلات دست:
• خمیر بازی
• مچاله کردن کاغذ
• قیچی کردن
• حرکت دادن تک تک انگشتان
• روی ماسه با چوب شکلی رسم کند.
• پیچ و مهره و قفل و کلید باز و بسته کند.
• شکل های نقطه چین را پر کند.
• رنگ انگشتی
• ماز
تمریناتی برای تقویت هماهنگی چشم و دست:
ابتدا باید برتری جانبی مشخص شود:
• تست برای تعیین برتری جانبی:
• ۱) لوله ی کاغذ
• ۲) شوت کردن توپ
• ۳) دادن شی صدا دار به کودک
• ۴) نخ و مهره
• اگر برتری با دو اندام باشد برتری را باید به سمتی دهیم که دست برتر در آن طرف قرار دارد.
تمرینات
• ماهیگیری
• توپ داخل سبد،گرفتن و پرتاب توپ
• کوبیدن میخ
• تیر اندازی(دارت)
• انداختن توپ به سمت هدف
• پرتاب حلقه دور میله
• بازی با راکت
• بولینگ
• پیچاندن نخ دور قرقره
• حمل آب
• حمل زنگوله
• چیدن اشکال هندسی مختلف با قیچی
• تیله بازی
درمان وارونه نویسی و قرینه نویسی
تمرینات:
• شناخت اعضای بدن
• آدمک متحرک
• تقلید حرکات درمانگر
تقویت حافظه دیداری:
تمرین
• تصویری به کودک نشان می دهیم و از او میخواهیم آن را تفسیر کند (مخفی)
• تعداد تصاویر را زیاد میکنیم
• جزئیات تصویر را به خاطر بسپارد.(تکرار)
• طرح سوال در مورد تصویری که مشاهده کرده است
• ترتیب اشیا را حفظ کند.
• از محیط بیرون رود و در محیط تغییراتی انجام دهیم
تمرینات روزانه به مدت ۱۵ دقیقه
• پس از انجام این تمرینات ۱۰ واژه را که قرار است در روز های آینده از دانش آموز دیکته گرفته شود روی ۱۰ کارت می نویسیم.
• کارت ها را به کودک نشان می دهیم و وقتی که به اندازه ی کافی نگاه کرد آن ها را مخفی می کنیم
• سپس کودک باید املای صحیح یک کارت را در هوا با انگشتانش بنویسد.
• به مرور تعداد کارت ها را افزایش می دهیم.
• نوشتن واژه های هم خانواده روی یک کارت
• روزانه ۱۰-۲۰ دقیقه
• در تمرینات کودک با هر موفقیت به خودش امتیاز می دهد.
• از گفتن تعداد غلط ها به کودک زمان تصحیح دیکته باید خودداری کنیم.
• تعداد واژه هایی که درست نوشته است و از نظر او یک تلاش محسوب می شود باید به حساب بیاوریم. این کار باعث تقویت یادگیری کودک می شود.
• آموزگاران باید زیر نویس مناسب زیر دیکته بنویسند.
زیرنویس نامناسب زیر نویس مناسب
متاسفانه باز هم ۴ غلط داری خوشحالم که ۳۴ واژه ی درست نوشته ای
از هر غلط ۲ بار بنویس با نگاه کردن به شکل درست کلمه یک بار از روی آن بنویس . حتما موفق می شوی
متاسفم بیشتر دقت کن می توانیم با هم بازی هایی کنیم که میزان دقتت را افزایش دهیم
خیلی بد خط است از این زیبا تر هم می توانی بنویسی

تقویت دقت دیداری:
• پیدا کردن شکل متفاوت
تقویت ادراک نقش از زمینه
دور حروف خاص خط بکشند
تکمیل کردن شکل های هندسی
تکمیل کردن شکل حیوانات
تکمیل کردن حروف ناقص
تقویت هماهنگی حرکتی
حافظه ی توالی دیداری:
• سه یا چهار نفر را به دانش آموز معرفی می کنیم سپس باید به ترتیب آن ها را نشان دهد
• حرکات بدنی جلوی دانش آموز انجام میدهیم باید مثل ما تکرار کند.
• یک کارت که روی آن سه کلمه نوشته شده است به کودک نشان میدهیم و از او می خواهیم به ترتیب کلمات را بگوید و بعد افزایش تعداد کلمات
• ایستادن روی موزاییک هایی با حروف مشخص و تقلید آن توسط دانش آموز
دید واگرا و همگرا
• در دیدن همگرا فرد بر روی یک کلمه یا یک شی آن قدر متمرکز می شود که اشیا اطراف آن را مبهم و غیر واضح می بیند.
• در دید واگرا فقط به یک نقطه یا یک کلمه نگاه می کند ولی کلمات مجاور آن را نیز می بیند.
تقویت مهارت دید واگرا:
• کلمه ی وسط یک خط را به کودک نشان میدهیم و به او می گوییم تا به آن کلمه نگاه کند و سعی کند اشیا پیرامون هم ببیند.
• یک دایره ی کوچک وسط تخته سیاه میکشیم و از کودک می خواهیم به مرکز دایره نگاه کند و بدون اینکه در زاویه ی دید خود تغییر جهت دهد اشیا پیرامون تخته سیاه را نام ببرد.
تقویت مهارت دید همگرا:
• کلمه ی وسط یک خط را به کودک نشان میدهیم و به او می گوییم تا به آن کلمه نگاه کند و سعی کند سایر کلمات سطر را نادیده بگیرد.
• یک دایره ی کوچک وسط تخته سیاه میکشیم و از کودک می خواهیم به مرکز دایره نگاه کند طوری که نتواند دایره را ببیند یا مبهم ببیند.
تقویت حرکات چشم:
• نوک مداد را به آرامی به سمت راست ببرد و با چشمانش تعقیب کند
• و به جهت های دیگر
• این تمرین ها خسته کننده است و نباید بیشتر از روزی یک بار یا دو بار انجام شود
حساسیت شنیداری:
• مقایسه کردن صدا ها در وسایل صدا ساز
• روی قاشق چوبی سیم وصل کنیم که شبیه دو تار شود و با آن صدا تولید کنیم
• تشخیص صدای حیوانات
• تشخیص صدای گریه،خنده ،…
• داخل چند قوطی برنج و سنگریزه و لوبیا بریزیم و تکان دهیم کودک باید تشخیص دهد کدام صدا مربوط به کدام یک است
• تشخیص صدا های مشابه(قوطی)
• تشخیص صدا و پیدا کردن تصویر مربوط مثلا صدای گربه و شکل گربه
• چشمان کودک را میبندیم دیگران او را صدا می زنند او باید تشخیص دهد چه کسی او را صدا زده
• تشخیص صدا های آشنا پشت تلفن
• به خانواده می گوییم صدای تلویزیون را در خانه زیاد بلند نکنند.
• با صدای کم به رادیو گوش دهد و سعی کند مطالب را درک کند.
تقویت حافظه ی شنیداری:

• تکرار کردن سه کلمه پشت سر هم
• تکرار یک جمله و سپس چند جمله
• Build a story اول کلمه به کلمه بعد جمله
• به کودک چند دستور پشت سر هم بدهیم آن ها را تکرار کند
تقویت دقت:
• تمام تمرینات قبلی
• تشخیص تفاوت دو تصویر
• م ربان
• مهرباان

منبع کتاب اختلالات دیکته نویسی مصطفی تبریزی


 



" style="color:#999;">صدیقه هاشمی ساعت 17:59 | یکشنبه 24 خرداد 1394 | بازدید : 343 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی