close
تبلیغات در اینترنت
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4019
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 3703
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3167
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3049
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 2907
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 2821
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2415
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 2369
چرخ وفلک تندخوانی: 2043
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 1839
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 1685
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 1677
برگه های رنگ آمیزی: 1619
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1501
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1451
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 1315
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1289
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1287
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1275
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1221
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1147
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1009
کاربرگ نشانه ی ذ: 1003
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 951
کاربرگ نشانه ی خوا: 933
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 893
ساخت نردبان تند خوانی: 889
تمرینات مربوط به نگاره ها: 885
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 885
کاربرگ نشانه ی او و: 821
کاربرگ نشانه ی ج: 803
خلاقیت وریاضی: 795
تدریس نشانه ی آ ا: 793
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 793
کاربرگ نشانه ظ: 781
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 755
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان: 747
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 741
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ : 729
کاربرگ نشانه ی سـ س: 713
کاربرگ نشانه ف: 693
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 691
آزمون عملکردی علوم (سایه ها): 683
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا : 675
دفتر دست ورزی: 667
درس پژوهی چیست؟: 661
کاربرگ نشانه ی ژ: 653
استفاده از پازل برای شروع تدریس: 651
کاربرگ نشانه ی ز: 633
کاربرگ نشانه ی ع: 629
آمـــــار
بازدید امـروز : 65
بازدید دیـروز : 60
کــل بازدیــد : 171
کــل مطالب : 273
کـــل نظرات : 129
افـراد آنلاین : 1
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
کاربرگ تدریس نشانه ت
آسیب های اجتماعی وآموزش خانواده
کاربرگ تدریس کـ ک
نمونه سوال علوم اول ابتدایی
آغاز سال تحصیلی جدید
نمونه اقدام پژوهی
مهارت های زندگی در روش مونته سوری
کاربرگ نشانه ی خ
پروژه های دانش آموزی
تبریک روز جهانی کودک
آزمون موضوعی ریاضی
تمرینات مازهای کودکانه
چگونه فرزندان خود را برای ورود به مدرسه آماده کنیم؟
آموزش چپ وراست
کاربرگ تدریس یـ ی
تدریس نشانه ی ن
معنای خوشبختی
باید ها و نبایدهای ارتباط والدین با کودک دختر
آزمون عملکردی علوم (سایه ها)
تمرین بخش کردن
کارت ترکیب صامت ومصوت تصویری
پرورش قارچ در پروژه (د ا نش آموزی جابربن حیان)
برگه های رنگ آمیزی
چک لیست تمام دروس اول ودوم
معلم پژوهنده(نمونه اقدام پژوهی با موضوع خواندن)
پژوهش موانع استفاده از روش های فعال تدریس در مدارس ابتدایی
جشن از مزرعه تا سفره
تسلیت ایام عزاداری ماه محرم
ساخت وسیله ی جمع در ریاضی
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا
کار برگ های هنر
کاربرگ تدریس ژ و اُ استثنا
تبریک اعیاد شعبانیه
آزمون های فارسی
عادت دادن کودکان به مطالعه
متنی زیبا از مریم جنتی
آزمون فارسی اول دبستان ث ح ض
کاربرگ های دست ورزی
شیوه نامه درس پژوهی
آزمون موضوعی ریاضی تفریق
تسلیت شهادت امام علی (ع)
پاور پوینت نظام آموزشی تاجیکستان
برگه های کار جور کردن شکل وسایه
تبریک تولد امام حسن مجتبی (ع)
نمونه سوال علوم اول ابتدایی فصل نهم
نمونه سوال علوم اول ابتدایی فصل یازدهم
نمونه وب پویه
کاربرگ تدریس ز
کاربرگ نشانه ی ع
تبدیل کودکی سازگار به نوجوانی ناسازگار
معرفی وبلاگ دوستان

طبق قول داده شده با نمونه ای از تدریس به روش 5Eدر خدمت شما هستم این روش بسیار جذاب بوده ودانش آموزان را فعال ودرگیر می کند من در کلاس اول نیز (با کمی تغییرات در گام چهارم)آن را انجام داده ام مطمئنم با توجه به سواد خواندن دانش آموزان در پایه های بالاتر می توان خیلی بهتر از این روش بهره برد.


نمونه تدريس با روش ساختن گرایی5E:

موضوع: میزان نیاز به نور در گیاهان متفاوت است.

مرحله ي اول (انگيزش)

معلّم با بيان يك خاطره ی تفكّر برانگيز تدريس را شروع مي كند:

روزی به منزل یکی از دوستانم رفته بودم او گلخانه ی کوچکی در آپارتمان خود داشت وگلهای متفاوت ومتنوعی در آنجا داشت

از دیدن این گل های سرسبز تعجب کردم چون آفتاب مستقیمی به گل ها نمی رسید ولی گل ها شاداب وسرسبز بودند.به نظر شما چرا گل ها شاداب وسرسبز بودند؟

مرحله ي دوم (جست و جوگري)

دانش آموزان به گروه هايي تقسيم شده و پيرامون خاطره ی مطرح شده به بحث و گفت و گو مي پردازند و نتايج حاصله را دربرگه هاي گزارش گروهي ثبت مي نمايند. معلّم نيز در اين مرحله با حضور در گروهها، ضمن مشاهده ي فعاليت آن ها، نقش مشاور و راهنما را ايفا مي كند.

مرحله ي سوم (تشريح)

در اين مرحله هر گروه به تشريح نتايج مباحثات گروه خود مي پردازد و به سؤالات احتمالي گروه هاي ديگر و يا معلم پاسخ مي دهد. اغلب گروه ها به عواملي؛ چون: متفاوت بودن گونه های گیاهان،نور غیر مستقیم،نیاز کمتر به نور،نور غیرخورشیدی و... اشاره می کنند.

مرحله ي چهارم (گسترش)

دانش آموزان با مطالعه ي متن كتاب و مطرح كردن، تجربيات خود و والدين از محيط زندگي گیاهان،آنچه خود در گلخانه ی منزل خود یا آشنایان دیده اند،سوالاتی که از گلخانه داران وکشاورزان پرسیده اند و ...، دانسته هايشان را با عوامل موثر در رشد گل های آپارتمانی مطابقت مي دهند. معلّم نيز با ارائه نمونه ها و مثا لهاي بيش تري، اطّلاعات تكميلي را ارائه مي دهد.

مرحله ي پنجم (ارزشيابي)

در اين مرحله پيشنهاد مي شود معلّم از روش « دگرارزيابي » استفاده كند. به اين ترتيب كه ابتدا با هم فكري دانش آموزان معيارهاي ارزشيابي را تعيين مي كنند و سپس گروه ها براساس معيارهاي مشخّص شده، گزارش هاي همديگر را بررسي و ارزيابي مي كنند.

راهبردها و توصيه ها

-در مرحله ي اول مي توانيد از دانش آموزانتان براي ايجاد يك موقعيت چالش برانگيز و يا يك مسئله ي ابهام داراستفاده كنيد . با يك برنامه ريزي قبلي و به كارگيري گروهي از دانش آموزان و روش هاي مختلف؛ مانند : اجراي نمايش، خواندن شعر، طرح معما، بازي و ... مي توانيد اين مرحله را جذّا بتر نماييد.در هر حال فراموش نكنيد يك شروع خوب، نيمي از موفّقيت است.

- در مرحله ي چهارم، چگونگي مراجعه به منابع اطّلاعاتي گوناگون؛ مانند : دائره المعارف ها، نرم افزارهاي كامپيوتري و ...، همچنين نحوه ي استفاده از آنها را به دانش آموزان نشان دهيد و شرايط لازم را براي آنان فراهم نماييد.فراموش نكنيد هدف صلي مرحله ي چهارم پيدا كردن راه جمع آوري اطّلاعات است نه خود اطّلاعات.

- ارزشيابي مستمر را از همان مرحله ي اول آغاز نماييد، براي اين نوع ارزشيابي پيشنهاد مي شود از چك ليست مشاهده، استفاده كنيد.

- در مرحله ي اول مي توانيد سطح علاقه مندي و د انش پيشين دانش آموزان خود را بسنجيد و در مراحل دوم و سوم مهارت هاي حلّ مسئله، تفكّر انتقادي و سطح درك و فهم دانش آموزان از اطلاعات جديد و هم چنين مهارت برقراري ارتباط را موردارزيابي قرار دهيد.

براساس E5 در روش ارزشيابي از آموخته هاي دانش آموزان،« دگرارزيابي » و « خودارزيابي » صورت مي گردد.

-در مرحله ي چهارم توانايي دانش آموزان جهت كاربرد مفاهيم در موقعيت هاي جديد و نيز ايجاد ارتباط بين ايده هاي مرتبط به هم قابل ارزيابي مي باشد.

در مرحله ي پنجم براي ارزشيابي پاياني مي توانيد به دو صورت عمل كنيد:

روش اول: از هر گروه بخواهيد گزارش كاملي از مراحل كار خود بنويسند و گزارش خود را جهت ارزيابي در اختيار گروه هاي ديگر قرار دهند. (دگر ارزيابي)

روش دوم: از هر گروه بخواهيد با استفاده از معيارهايي كه براي ارزشيابي تعيين كرده ايد، به « خودارزيابي » بپردازند.

-توجه داشته باشيد كه در هر دو روش براي تهيه ي معيارهاي ارزيابي، ازنظرات دانش آموزان استفاده كنيد.



" style="color:#999;">صدیقه هاشمی ساعت 9:41 | شنبه 13 تير 1394 | بازدید : 1676 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی