close
تبلیغات در اینترنت
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4069
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 3837
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3471
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3365
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 2943
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 2881
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2469
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 2439
چرخ وفلک تندخوانی: 2093
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 1943
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 1745
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 1727
برگه های رنگ آمیزی: 1669
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1567
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1503
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1429
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 1377
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1355
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1327
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1263
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1199
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1055
کاربرگ نشانه ی ذ: 1047
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 983
کاربرگ نشانه ی خوا: 973
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 933
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 929
تمرینات مربوط به نگاره ها: 925
ساخت نردبان تند خوانی: 923
کاربرگ نشانه ی او و: 861
خلاقیت وریاضی: 851
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 843
کاربرگ نشانه ی ج: 841
تدریس نشانه ی آ ا: 839
کاربرگ نشانه ظ: 817
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 783
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 779
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان: 779
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ : 779
کاربرگ نشانه ی سـ س: 753
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 727
کاربرگ نشانه ف: 723
آزمون عملکردی علوم (سایه ها): 721
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا : 711
دفتر دست ورزی: 693
استفاده از پازل برای شروع تدریس: 687
درس پژوهی چیست؟: 685
کاربرگ نشانه ی ژ: 681
کاربرگ نشانه ی ز: 675
کاربرگ نشانه ی ع: 665
آمـــــار
بازدید امـروز : 268
بازدید دیـروز : 419
کــل بازدیــد : 379,658
کــل مطالب : 272
کـــل نظرات : 129
افـراد آنلاین : 2
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
تمرین به حروف نویسی وبالعکس اعداد دو رقمی
کاربرگ نشانه ی اُ
آزمون عملکردی جدید دنیای سرد و گرم
آزمون علوم فصل چهاردهم
کاربرگ نشانه ف
تبدیل کودکی سازگار به نوجوانی ناسازگار
چرخ وفلک تندخوانی
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز
آزمون بخش کردن در نگاره ها
کاربرگ تدریس ج
وسیله جمع وتفریق
کاربرگ نشانه ظ
درباره وبلاگ کلاس درس اولی ها
کار برگ های هنر
کاربرگ نشانه ی ج
برگه های کار جور کردن شکل وسایه
یادگیرنده چگونه یاد می گیرد؟
کاربرگ تدریس ژ و اُ استثنا
آزمون موضوعی بخش کردن
جشنواره تدریس پژوهش محور
حواس پرتی در کودکان و درمان آن
اوقات فراغت تابستان
آغاز سال تحصیلی جدید
کاربرگ نشانه ی نـ ن
کارتون مفهومی فصل گیاهان
کاربرگ تدریس نشانه ت
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E
آزمون موضوعی ریاضی اعداد0 تا10
کاربرگ های دست ورزی
تمرین نشانه ی د
تمرینات صوت آموزی نگاره ها
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه
متنی زیبا از مریم جنتی
جشن از مزرعه تا سفره
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری
خلاقیت وریاضی
کاربرگ تدریس چ
کاربرگ نشانه ی هـ
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی
مطالب آینده (در طول تابستان)
جدول سطح بندی دانش آموزان در درس فارسی
کاربرگ نشانه ی ل
ساخت وسیله ی جمع در ریاضی
کاربرگ تدریس کـ ک
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا
کاربرگ نشانه ی ق
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟
چک لیست فارسی کلی برای تمام پایه ها
تبریک روز جهانی کودک
کاربرگ تمرین اِ
معرفی وبلاگ دوستان

طبق قول داده شده با نمونه ای از تدریس به روش 5Eدر خدمت شما هستم این روش بسیار جذاب بوده ودانش آموزان را فعال ودرگیر می کند من در کلاس اول نیز (با کمی تغییرات در گام چهارم)آن را انجام داده ام مطمئنم با توجه به سواد خواندن دانش آموزان در پایه های بالاتر می توان خیلی بهتر از این روش بهره برد.


نمونه تدريس با روش ساختن گرایی5E:

موضوع: میزان نیاز به نور در گیاهان متفاوت است.

مرحله ي اول (انگيزش)

معلّم با بيان يك خاطره ی تفكّر برانگيز تدريس را شروع مي كند:

روزی به منزل یکی از دوستانم رفته بودم او گلخانه ی کوچکی در آپارتمان خود داشت وگلهای متفاوت ومتنوعی در آنجا داشت

از دیدن این گل های سرسبز تعجب کردم چون آفتاب مستقیمی به گل ها نمی رسید ولی گل ها شاداب وسرسبز بودند.به نظر شما چرا گل ها شاداب وسرسبز بودند؟

مرحله ي دوم (جست و جوگري)

دانش آموزان به گروه هايي تقسيم شده و پيرامون خاطره ی مطرح شده به بحث و گفت و گو مي پردازند و نتايج حاصله را دربرگه هاي گزارش گروهي ثبت مي نمايند. معلّم نيز در اين مرحله با حضور در گروهها، ضمن مشاهده ي فعاليت آن ها، نقش مشاور و راهنما را ايفا مي كند.

مرحله ي سوم (تشريح)

در اين مرحله هر گروه به تشريح نتايج مباحثات گروه خود مي پردازد و به سؤالات احتمالي گروه هاي ديگر و يا معلم پاسخ مي دهد. اغلب گروه ها به عواملي؛ چون: متفاوت بودن گونه های گیاهان،نور غیر مستقیم،نیاز کمتر به نور،نور غیرخورشیدی و... اشاره می کنند.

مرحله ي چهارم (گسترش)

دانش آموزان با مطالعه ي متن كتاب و مطرح كردن، تجربيات خود و والدين از محيط زندگي گیاهان،آنچه خود در گلخانه ی منزل خود یا آشنایان دیده اند،سوالاتی که از گلخانه داران وکشاورزان پرسیده اند و ...، دانسته هايشان را با عوامل موثر در رشد گل های آپارتمانی مطابقت مي دهند. معلّم نيز با ارائه نمونه ها و مثا لهاي بيش تري، اطّلاعات تكميلي را ارائه مي دهد.

مرحله ي پنجم (ارزشيابي)

در اين مرحله پيشنهاد مي شود معلّم از روش « دگرارزيابي » استفاده كند. به اين ترتيب كه ابتدا با هم فكري دانش آموزان معيارهاي ارزشيابي را تعيين مي كنند و سپس گروه ها براساس معيارهاي مشخّص شده، گزارش هاي همديگر را بررسي و ارزيابي مي كنند.

راهبردها و توصيه ها

-در مرحله ي اول مي توانيد از دانش آموزانتان براي ايجاد يك موقعيت چالش برانگيز و يا يك مسئله ي ابهام داراستفاده كنيد . با يك برنامه ريزي قبلي و به كارگيري گروهي از دانش آموزان و روش هاي مختلف؛ مانند : اجراي نمايش، خواندن شعر، طرح معما، بازي و ... مي توانيد اين مرحله را جذّا بتر نماييد.در هر حال فراموش نكنيد يك شروع خوب، نيمي از موفّقيت است.

- در مرحله ي چهارم، چگونگي مراجعه به منابع اطّلاعاتي گوناگون؛ مانند : دائره المعارف ها، نرم افزارهاي كامپيوتري و ...، همچنين نحوه ي استفاده از آنها را به دانش آموزان نشان دهيد و شرايط لازم را براي آنان فراهم نماييد.فراموش نكنيد هدف صلي مرحله ي چهارم پيدا كردن راه جمع آوري اطّلاعات است نه خود اطّلاعات.

- ارزشيابي مستمر را از همان مرحله ي اول آغاز نماييد، براي اين نوع ارزشيابي پيشنهاد مي شود از چك ليست مشاهده، استفاده كنيد.

- در مرحله ي اول مي توانيد سطح علاقه مندي و د انش پيشين دانش آموزان خود را بسنجيد و در مراحل دوم و سوم مهارت هاي حلّ مسئله، تفكّر انتقادي و سطح درك و فهم دانش آموزان از اطلاعات جديد و هم چنين مهارت برقراري ارتباط را موردارزيابي قرار دهيد.

براساس E5 در روش ارزشيابي از آموخته هاي دانش آموزان،« دگرارزيابي » و « خودارزيابي » صورت مي گردد.

-در مرحله ي چهارم توانايي دانش آموزان جهت كاربرد مفاهيم در موقعيت هاي جديد و نيز ايجاد ارتباط بين ايده هاي مرتبط به هم قابل ارزيابي مي باشد.

در مرحله ي پنجم براي ارزشيابي پاياني مي توانيد به دو صورت عمل كنيد:

روش اول: از هر گروه بخواهيد گزارش كاملي از مراحل كار خود بنويسند و گزارش خود را جهت ارزيابي در اختيار گروه هاي ديگر قرار دهند. (دگر ارزيابي)

روش دوم: از هر گروه بخواهيد با استفاده از معيارهايي كه براي ارزشيابي تعيين كرده ايد، به « خودارزيابي » بپردازند.

-توجه داشته باشيد كه در هر دو روش براي تهيه ي معيارهاي ارزيابي، ازنظرات دانش آموزان استفاده كنيد.



صدیقه هاشمی ساعت 9:41 | شنبه 13 تير 1394 | بازدید : 1745 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی