close
تبلیغات در اینترنت
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4205
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 3945
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3615
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3475
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 3001
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 2923
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 2677
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2493
چرخ وفلک تندخوانی: 2217
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 2021
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 1919
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 1889
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 1809
برگه های رنگ آمیزی: 1803
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1743
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1733
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1727
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1661
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1531
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1457
کاربرگ نشانه ی او و: 1359
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1323
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1305
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 1239
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 1155
کاربرگ نشانه ی سـ س: 1121
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 1119
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 1081
کاربرگ نشانه ی ذ: 1065
کاربرگ نشانه ی خوا: 991
کاربرگ نشانه ی ز: 987
ساخت نردبان تند خوانی: 987
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 975
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 921
تمرینات مربوط به نگاره ها: 897
کاربرگ نشانه ی ش: 873
خلاقیت وریاضی: 861
کاربرگ نشانه ی ر: 845
تدریس نشانه ی آ ا: 835
کاربرگ نشانه ظ: 825
کاربرگ نشانه ی ک: 813
کاربرگ نشانه ف: 809
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 799
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ : 793
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان: 769
آزمون عملکردی علوم (سایه ها): 739
کاربرگ نشانه ی پ: 735
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا : 727
دفتر دست ورزی: 719
کاربرگ نشانه ی ژ: 707
آمـــــار
بازدید امـروز : 166
بازدید دیـروز : 522
کــل بازدیــد : 411,111
کــل مطالب : 273
کـــل نظرات : 127
افـراد آنلاین : 2
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
نمونه سوال فارسی اول (ع ص ذ)
آزمون موضوعی ریاضی اعداد0 تا10
ارسال چک لیست
پاور پوینت وضو
کاربرگ آمادگی برای نوشتن
کاردستی دستبند
علل بدخطی
آزمون موضوعی ریاضی شناخت واستفاده از چوب خط
آزمونک های علوم تا فصل دهم
بخش دوم از کاربرگ نشانه ی د
ماریا مونته سوری کیست؟
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه
آزمون بخش کردن در نگاره ها
ساخت وسیله ی جمع در ریاضی
کاربرگ نشانه ی تـ ت
جدول ترکیب صامت ومصوت ها
کار برگ های هنر
چک لیست تمام دروس اول ودوم
عادت دادن کودکان به مطالعه
آب در چه خاکی سریع تر نفوذ می کند؟
مطالب آینده (در طول تابستان)
تصاویری برای ساخت پاورپوینت وطراحی سوال
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ
کاربرگ نشانه ی خ
کاربرگ نشانه ظ
تدریس نشانه ی
تدریس نشانه ی ن
فواید کتابخوانی
آزمونک علوم فصل هفتم
درباره وبلاگ کلاس درس اولی ها
آزمون موضوعی ریاضی اندازه گیری
کاربرگ نشانه ی هـ
آزمون موضوعی ریاضی مقایسه ی اعداد
شیوه نامه درس پژوهی
آزمون مدادی کاغذی تم 1و2 ریاضی
نمونه سوال علوم اول ابتدایی فصل یازدهم
نمونه تمرین نکات دستوری
روش هاي نوين تدريس زبان و ادبيات فارسي
نمونه سوال علوم اول ابتدایی
روش تعيين ضريب درگيري ويليام رومي
تمرینات مربوط به نگاره ها
آزمون های فصل اول تا ششم علوم
سوال امتحانی درس ریاضی اول ابتدایی
ساخت نردبان تند خوانی
استفاده از پازل برای شروع تدریس
فیلم آموزشی از سایت teachers .tv
تمرین تکمیل اشکال
پروژه های نوروزی دانش آموزی
پایان تعطیلات نوروزی
تمرینات مازهای کودکانه
معرفی وبلاگ دوستان

طبق قول داده شده با نمونه ای از تدریس به روش 5Eدر خدمت شما هستم این روش بسیار جذاب بوده ودانش آموزان را فعال ودرگیر می کند من در کلاس اول نیز (با کمی تغییرات در گام چهارم)آن را انجام داده ام مطمئنم با توجه به سواد خواندن دانش آموزان در پایه های بالاتر می توان خیلی بهتر از این روش بهره برد.


نمونه تدريس با روش ساختن گرایی5E:

موضوع: میزان نیاز به نور در گیاهان متفاوت است.

مرحله ي اول (انگيزش)

معلّم با بيان يك خاطره ی تفكّر برانگيز تدريس را شروع مي كند:

روزی به منزل یکی از دوستانم رفته بودم او گلخانه ی کوچکی در آپارتمان خود داشت وگلهای متفاوت ومتنوعی در آنجا داشت

از دیدن این گل های سرسبز تعجب کردم چون آفتاب مستقیمی به گل ها نمی رسید ولی گل ها شاداب وسرسبز بودند.به نظر شما چرا گل ها شاداب وسرسبز بودند؟

مرحله ي دوم (جست و جوگري)

دانش آموزان به گروه هايي تقسيم شده و پيرامون خاطره ی مطرح شده به بحث و گفت و گو مي پردازند و نتايج حاصله را دربرگه هاي گزارش گروهي ثبت مي نمايند. معلّم نيز در اين مرحله با حضور در گروهها، ضمن مشاهده ي فعاليت آن ها، نقش مشاور و راهنما را ايفا مي كند.

مرحله ي سوم (تشريح)

در اين مرحله هر گروه به تشريح نتايج مباحثات گروه خود مي پردازد و به سؤالات احتمالي گروه هاي ديگر و يا معلم پاسخ مي دهد. اغلب گروه ها به عواملي؛ چون: متفاوت بودن گونه های گیاهان،نور غیر مستقیم،نیاز کمتر به نور،نور غیرخورشیدی و... اشاره می کنند.

مرحله ي چهارم (گسترش)

دانش آموزان با مطالعه ي متن كتاب و مطرح كردن، تجربيات خود و والدين از محيط زندگي گیاهان،آنچه خود در گلخانه ی منزل خود یا آشنایان دیده اند،سوالاتی که از گلخانه داران وکشاورزان پرسیده اند و ...، دانسته هايشان را با عوامل موثر در رشد گل های آپارتمانی مطابقت مي دهند. معلّم نيز با ارائه نمونه ها و مثا لهاي بيش تري، اطّلاعات تكميلي را ارائه مي دهد.

مرحله ي پنجم (ارزشيابي)

در اين مرحله پيشنهاد مي شود معلّم از روش « دگرارزيابي » استفاده كند. به اين ترتيب كه ابتدا با هم فكري دانش آموزان معيارهاي ارزشيابي را تعيين مي كنند و سپس گروه ها براساس معيارهاي مشخّص شده، گزارش هاي همديگر را بررسي و ارزيابي مي كنند.

راهبردها و توصيه ها

-در مرحله ي اول مي توانيد از دانش آموزانتان براي ايجاد يك موقعيت چالش برانگيز و يا يك مسئله ي ابهام داراستفاده كنيد . با يك برنامه ريزي قبلي و به كارگيري گروهي از دانش آموزان و روش هاي مختلف؛ مانند : اجراي نمايش، خواندن شعر، طرح معما، بازي و ... مي توانيد اين مرحله را جذّا بتر نماييد.در هر حال فراموش نكنيد يك شروع خوب، نيمي از موفّقيت است.

- در مرحله ي چهارم، چگونگي مراجعه به منابع اطّلاعاتي گوناگون؛ مانند : دائره المعارف ها، نرم افزارهاي كامپيوتري و ...، همچنين نحوه ي استفاده از آنها را به دانش آموزان نشان دهيد و شرايط لازم را براي آنان فراهم نماييد.فراموش نكنيد هدف صلي مرحله ي چهارم پيدا كردن راه جمع آوري اطّلاعات است نه خود اطّلاعات.

- ارزشيابي مستمر را از همان مرحله ي اول آغاز نماييد، براي اين نوع ارزشيابي پيشنهاد مي شود از چك ليست مشاهده، استفاده كنيد.

- در مرحله ي اول مي توانيد سطح علاقه مندي و د انش پيشين دانش آموزان خود را بسنجيد و در مراحل دوم و سوم مهارت هاي حلّ مسئله، تفكّر انتقادي و سطح درك و فهم دانش آموزان از اطلاعات جديد و هم چنين مهارت برقراري ارتباط را موردارزيابي قرار دهيد.

براساس E5 در روش ارزشيابي از آموخته هاي دانش آموزان،« دگرارزيابي » و « خودارزيابي » صورت مي گردد.

-در مرحله ي چهارم توانايي دانش آموزان جهت كاربرد مفاهيم در موقعيت هاي جديد و نيز ايجاد ارتباط بين ايده هاي مرتبط به هم قابل ارزيابي مي باشد.

در مرحله ي پنجم براي ارزشيابي پاياني مي توانيد به دو صورت عمل كنيد:

روش اول: از هر گروه بخواهيد گزارش كاملي از مراحل كار خود بنويسند و گزارش خود را جهت ارزيابي در اختيار گروه هاي ديگر قرار دهند. (دگر ارزيابي)

روش دوم: از هر گروه بخواهيد با استفاده از معيارهايي كه براي ارزشيابي تعيين كرده ايد، به « خودارزيابي » بپردازند.

-توجه داشته باشيد كه در هر دو روش براي تهيه ي معيارهاي ارزيابي، ازنظرات دانش آموزان استفاده كنيد.



" style="color:#999;">صدیقه هاشمی ساعت 9:41 | شنبه 13 تير 1394 | بازدید : 1809 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی