close
تبلیغات در اینترنت
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4111
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 3977
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3677
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3661
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 3041
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 3003
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 2535
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2529
چرخ وفلک تندخوانی: 2223
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 2087
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 2005
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1887
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 1851
برگه های رنگ آمیزی: 1789
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1705
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1575
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1545
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 1493
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1475
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1431
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1387
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1255
کاربرگ نشانه ی ذ: 1093
کاربرگ نشانه ی او و: 1063
کاربرگ نشانه ی سـ س: 1059
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 1043
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 1021
کاربرگ نشانه ی خوا: 1011
ساخت نردبان تند خوانی: 969
تمرینات مربوط به نگاره ها: 969
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 965
تدریس نشانه ی آ ا: 911
خلاقیت وریاضی: 907
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 903
کاربرگ نشانه ی ج: 881
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 873
کاربرگ نشانه ظ: 867
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ : 825
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان: 819
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 817
آزمون عملکردی علوم (سایه ها): 795
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 785
کاربرگ نشانه ف: 749
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا : 745
دفتر دست ورزی: 731
استفاده از پازل برای شروع تدریس: 725
کاربرگ نشانه ی ز: 721
کاربرگ نشانه ی ژ: 707
کاربرگ نشانه ی ع: 701
درس پژوهی چیست؟: 701
آمـــــار
بازدید امـروز : 436
بازدید دیـروز : 912
کــل بازدیــد : 406,819
کــل مطالب : 273
کـــل نظرات : 129
افـراد آنلاین : 2
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
تمرینات حل مساله
کاربرگ نشانه ی چ
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه
کاربرگ نشانه ی نـ ن
جشن از مزرعه تا سفره
روش هاي نوين تدريس زبان و ادبيات فارسي
تسلیت اربعین حسینی
تدریس ق
کاربرگ نشانه ی حـ ح
پازل تدریس ل
کاربرگ تدریس نشانه او
آزمون موضوعی ریاضی تفریق
کاربرگ نشانه ی خ
گام های اجرایی اقدام پژوهی
کارتون مفهومی فصل گیاهان
تبریک روز جهانی کودک
پروژه های نوروزی دانش آموزی
نمونه سوال علوم اول ابتدایی فصل نهم
پروژه های دانش آموزی
معلم پژوهنده(نمونه اقدام پژوهی با موضوع خواندن)
الگوي نگاره كلمه و شيوه به كارگيري آن در خواندن فارسی
آزمون علوم فصل چهاردهم
آزمون های فارسی اول ط غ ظ
تبریک عید مبعث
کاربرگ نشانه ی هـ
تمرین نشان آ
آزمون فارسی اول دبستان ث ح ض
تدریس اِ
مازهای مناسب کودکان
کاردستی وتزیینات برای زیبا سازی مدرسه
تبریک ولادت امام علی(ع)
شناخت بیشتر کودکان دبستانی
بخش دوم از کاربرگ نشانه ی د
کاربرگ های دست ورزی
نمونه وب پویه
ساخت حباب های بزرگ
آزمونک های علوم تا فصل دهم
پاور پوینت نظام آموزشی تاجیکستان
برگه های کار جور کردن شکل وسایه
تمرینات مازهای کودکانه
مقایسه روش های فعال وسنتی تدریس
درباره وبلاگ کلاس درس اولی ها
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب
کاربرگ نشانه ی ق
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی
بازی های ساده وبی سروصدا
برگه های رنگ آمیزی
تصاویری برای طراحی سوالات فارسی
آموزش پژوهش محور
تقویت مهارت‌های نوشتاری کودک
معرفی وبلاگ دوستان

طبق قول داده شده با نمونه ای از تدریس به روش 5Eدر خدمت شما هستم این روش بسیار جذاب بوده ودانش آموزان را فعال ودرگیر می کند من در کلاس اول نیز (با کمی تغییرات در گام چهارم)آن را انجام داده ام مطمئنم با توجه به سواد خواندن دانش آموزان در پایه های بالاتر می توان خیلی بهتر از این روش بهره برد.


نمونه تدريس با روش ساختن گرایی5E:

موضوع: میزان نیاز به نور در گیاهان متفاوت است.

مرحله ي اول (انگيزش)

معلّم با بيان يك خاطره ی تفكّر برانگيز تدريس را شروع مي كند:

روزی به منزل یکی از دوستانم رفته بودم او گلخانه ی کوچکی در آپارتمان خود داشت وگلهای متفاوت ومتنوعی در آنجا داشت

از دیدن این گل های سرسبز تعجب کردم چون آفتاب مستقیمی به گل ها نمی رسید ولی گل ها شاداب وسرسبز بودند.به نظر شما چرا گل ها شاداب وسرسبز بودند؟

مرحله ي دوم (جست و جوگري)

دانش آموزان به گروه هايي تقسيم شده و پيرامون خاطره ی مطرح شده به بحث و گفت و گو مي پردازند و نتايج حاصله را دربرگه هاي گزارش گروهي ثبت مي نمايند. معلّم نيز در اين مرحله با حضور در گروهها، ضمن مشاهده ي فعاليت آن ها، نقش مشاور و راهنما را ايفا مي كند.

مرحله ي سوم (تشريح)

در اين مرحله هر گروه به تشريح نتايج مباحثات گروه خود مي پردازد و به سؤالات احتمالي گروه هاي ديگر و يا معلم پاسخ مي دهد. اغلب گروه ها به عواملي؛ چون: متفاوت بودن گونه های گیاهان،نور غیر مستقیم،نیاز کمتر به نور،نور غیرخورشیدی و... اشاره می کنند.

مرحله ي چهارم (گسترش)

دانش آموزان با مطالعه ي متن كتاب و مطرح كردن، تجربيات خود و والدين از محيط زندگي گیاهان،آنچه خود در گلخانه ی منزل خود یا آشنایان دیده اند،سوالاتی که از گلخانه داران وکشاورزان پرسیده اند و ...، دانسته هايشان را با عوامل موثر در رشد گل های آپارتمانی مطابقت مي دهند. معلّم نيز با ارائه نمونه ها و مثا لهاي بيش تري، اطّلاعات تكميلي را ارائه مي دهد.

مرحله ي پنجم (ارزشيابي)

در اين مرحله پيشنهاد مي شود معلّم از روش « دگرارزيابي » استفاده كند. به اين ترتيب كه ابتدا با هم فكري دانش آموزان معيارهاي ارزشيابي را تعيين مي كنند و سپس گروه ها براساس معيارهاي مشخّص شده، گزارش هاي همديگر را بررسي و ارزيابي مي كنند.

راهبردها و توصيه ها

-در مرحله ي اول مي توانيد از دانش آموزانتان براي ايجاد يك موقعيت چالش برانگيز و يا يك مسئله ي ابهام داراستفاده كنيد . با يك برنامه ريزي قبلي و به كارگيري گروهي از دانش آموزان و روش هاي مختلف؛ مانند : اجراي نمايش، خواندن شعر، طرح معما، بازي و ... مي توانيد اين مرحله را جذّا بتر نماييد.در هر حال فراموش نكنيد يك شروع خوب، نيمي از موفّقيت است.

- در مرحله ي چهارم، چگونگي مراجعه به منابع اطّلاعاتي گوناگون؛ مانند : دائره المعارف ها، نرم افزارهاي كامپيوتري و ...، همچنين نحوه ي استفاده از آنها را به دانش آموزان نشان دهيد و شرايط لازم را براي آنان فراهم نماييد.فراموش نكنيد هدف صلي مرحله ي چهارم پيدا كردن راه جمع آوري اطّلاعات است نه خود اطّلاعات.

- ارزشيابي مستمر را از همان مرحله ي اول آغاز نماييد، براي اين نوع ارزشيابي پيشنهاد مي شود از چك ليست مشاهده، استفاده كنيد.

- در مرحله ي اول مي توانيد سطح علاقه مندي و د انش پيشين دانش آموزان خود را بسنجيد و در مراحل دوم و سوم مهارت هاي حلّ مسئله، تفكّر انتقادي و سطح درك و فهم دانش آموزان از اطلاعات جديد و هم چنين مهارت برقراري ارتباط را موردارزيابي قرار دهيد.

براساس E5 در روش ارزشيابي از آموخته هاي دانش آموزان،« دگرارزيابي » و « خودارزيابي » صورت مي گردد.

-در مرحله ي چهارم توانايي دانش آموزان جهت كاربرد مفاهيم در موقعيت هاي جديد و نيز ايجاد ارتباط بين ايده هاي مرتبط به هم قابل ارزيابي مي باشد.

در مرحله ي پنجم براي ارزشيابي پاياني مي توانيد به دو صورت عمل كنيد:

روش اول: از هر گروه بخواهيد گزارش كاملي از مراحل كار خود بنويسند و گزارش خود را جهت ارزيابي در اختيار گروه هاي ديگر قرار دهند. (دگر ارزيابي)

روش دوم: از هر گروه بخواهيد با استفاده از معيارهايي كه براي ارزشيابي تعيين كرده ايد، به « خودارزيابي » بپردازند.

-توجه داشته باشيد كه در هر دو روش براي تهيه ي معيارهاي ارزيابي، ازنظرات دانش آموزان استفاده كنيد.



صدیقه هاشمی ساعت 9:41 | شنبه 13 تير 1394 | بازدید : 1851 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی