close
تبلیغات در اینترنت
تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرائی
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4029
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 3741
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3381
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3133
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 2915
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 2835
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2431
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 2383
چرخ وفلک تندخوانی: 2057
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 1885
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 1705
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 1697
برگه های رنگ آمیزی: 1633
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1513
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1465
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1333
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 1327
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1303
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1301
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1235
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1161
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1015
کاربرگ نشانه ی ذ: 1015
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 961
کاربرگ نشانه ی خوا: 941
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 907
تمرینات مربوط به نگاره ها: 899
ساخت نردبان تند خوانی: 895
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 895
کاربرگ نشانه ی او و: 833
خلاقیت وریاضی: 815
کاربرگ نشانه ی ج: 811
تدریس نشانه ی آ ا: 809
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 807
کاربرگ نشانه ظ: 789
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 761
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان: 753
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 749
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ : 741
کاربرگ نشانه ی سـ س: 723
کاربرگ نشانه ف: 701
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 699
آزمون عملکردی علوم (سایه ها): 695
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا : 685
دفتر دست ورزی: 673
درس پژوهی چیست؟: 667
استفاده از پازل برای شروع تدریس: 665
کاربرگ نشانه ی ژ: 657
کاربرگ نشانه ی ز: 641
کاربرگ نشانه ی ع: 633
آمـــــار
بازدید امـروز : 142
بازدید دیـروز : 251
کــل بازدیــد : 366,986
کــل مطالب : 273
کـــل نظرات : 129
افـراد آنلاین : 1
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
آزمون موضوعی ریاضی شناخت واستفاده از چوب خط
آزمون موضوعی ریاضی تفریق
مشکلات دیکته نویسی
کاربرگ نشانه ی ذ
آزمونک مدادی کاغذی ریاضی
کاربرگ نشانه ی ش
آزمونک های علوم تا فصل دهم
آزمون عملکردی علوم
روش های نوین تدریس
نمونه سوال فارسی اول (ع ص ذ)
آموزش با بازی
درس پژوهی چیست؟
آزمون مرور صوت آموزی نگاره ها
بازدید دکتر کمالی از مدرسه
اقدام پژوهی جدید با عنوان بهبود روابط دانش آموزان با پرورش هوش هیجانی
تسلیت شهادت امام علی (ع)
کاربرگ نشانه ی خ
ارسال چک لیست
تمرینات حل مساله
تدریس نشانه ی
کاربرگ تمرین نشانه ی او
ساخت وسیله ی جمع در ریاضی
کاربرگ نشانه ی او و
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا
بازی های ساده وبی سروصدا
پیک نوروزی
آزمون های فارسی اول ط غ ظ
شیوه نامه درس پژوهی
تبریک تولد امام حسن مجتبی (ع)
تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرائی
کاربرگ شماره 1 ریاضی
حواس پرتی در کودکان و درمان آن
کاربرگ آغاز تدریس اَ
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده
نمونه سوال علوم اول ابتدایی فصل یازدهم
فیلم آموزشی از سایت teachers .tv
تمرینات صوت آموزی نگاره ها
وسیله جمع وتفریق
تابستان خوش
نمونه سوال علوم اول ابتدایی
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو
پرورش قارچ در پروژه (د ا نش آموزی جابربن حیان)
کاربرگ شماره 2 ریاضی شمارش تا5
آزمون موضوعی ریاضی موقعیت یابی
کاربرگ نشانه ی تـ ت
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی
کاردستی های کاغذی بدون شرح
کاربرگ تدریس یـ ی
آزمون مدادی کاغذی تم 1و2 ریاضی
مراحل تدريس از طريق الگوي دريافت مفهوم
معرفی وبلاگ دوستان

با شرح مختصری از شیوه ی تدریس الگوی تفکر استقرایی در خدمت شما هستم .این الگو دانش آموزان را به تفکر واداشته وبه آنان کمک می کند تا از جزء به کل هدایت شده وبا اصلاح تفکر خود به اصول مورد نظر دست یابند.این روش قابلیت اجرایی گروهی وفردی را دارد در نوع گروهی دانش آموزان درگیر در یادگیری به خوبی با هم به مشورت می پردازند.


تفکر استقرایی

تفکر دانش آموز  را در رابطه با درک محتوای درس از جز به کل هدایت می کند . گرد آوری ، سازمان دهی و کنترل مطالب سه عامل عمده در روش استقرایی محسوب می شود .هیلداتابا صاحب نظردر برنامه ی آموزشی معتقد است ما با استفاده از راهبرد های تدریس به شاگردان کمک می کنیم تا بوسیله تمرینهای مختلف برای توسعه تفکر خود تلاش نمایند .

این بدین معنا است که مجموعه ای از اطلاعات را در یک قلمرو خاص به دانش آموزان می دهیم  آنان آن را در مغز خود سازمان می دهند و نکات و مطالب آن را به هم مرتبط می نمایند  و آن را با آموخته های خود تعمیم می دهند و بعد به فرضیه سازی و پیشگویی و توضیح پدیده های  نا آشنا می پردازند .

 فرض تابا بر این است که برای چیرگی بر مهارتهای معین قبلیان تسلط یافت و این توالی معکوس نمی گردد.

هر یک از شیوه ها دارای سه شیوه ی منطقی است که معلم با هدایت مرحله به مرحله دانش اموزان خود می تواند جریان تفکر را در کلاس به بالاترین سطح برساند .

   الف- تکوین مفهوم

   ب- تفسیر مطالب

  ج- کاربرد اصول 

 

تکوین مفهوم

در این شیوه دانش آموزان به پایین ترین سطح تفکر یعنی تعیین و برشماری اجزائ مرتبط با یک موضوع یا مساله ، گروهبندی این اجزاء با خصوصیات مشترک و عنوان سازی برای طبقات هدایت می شوند .

در این راستا

گام اول:  فهرست گیری – که اعضای هر گروه با مشورت با هم اطلاعات خود را می‌نویسند .

گام دوم : گروهبندی – مقایسه ی جملات و تقسیم آنها از روی شباهت و تفاوت

گام سوم : عنوان دهی – انتخاب عنوان برای هریک از گروهها

 

تفسیر مطالب

در این شیوه از دانش آموزان فهرست خصوصیات جملات خواسته می شود و سپس آنها با کشف شباهتها و تفاوتها به انجام طبقه بندی از روی خصوصیات و عنوان دهی می پردازند .

در این مرحله پرسشهای معلم در باره رابطه علت و معلولی است .

در این راستا

گام اول: تعیین جنبه های شاخص –شباهتها و تفاوتهای دو گروه را مشخص نمایند .

گام دوم : کشف روابط – بچه ها پاسخهای خود را در جدولی قرار می دهند .

گام سوم : استنباط کردن – بچه ها به فراتر از آنچه داده شده می روند و نتیجه می گیرند .

 

کاربرد اصول

در این شیوه دانش آموزان باید بتوانند از یافته ها و آموخته های خود در موقعیت جدید استفاده کنند ، بدین منظور ابتدا اقدام به پیشگویی مطالب و برای توضیح و پشتیبانی از پیشگویی های خود اقدام به فرضیه سازی می کنند  و با آوردن استدلال به رد یا قبول فرضیه ها می پردازند .

 در این راستا

گام اول : پیشگویی نتایج – دانش آموزان با دقت موارد را بیان می کنند و با خواص مربوطه در جدول قرار می دهند .

گام دوم : توضیح پیشگویی ها – تعیین علت روابط که به فرضیه سازی منجر می شود .

گام سوم : تصدیق پیشگویی ها – استفاده از اصول منطقی یا دانش حقیقی برای تعیین شرایط لازم، در واقع  مهارت استفاده از آموخته های قبلی در موقعیت جدید .

در هر سه شیوه معلم آغاز کننده تمام گامهاست و فعالیتها از قبل طراحی شده است . معلم بعنوان کنترل کننده و ناظر با رفتاری همکارانه ، پردازش اطلاعات توسط دانش آموزان را بوسیله فراخوان کنترل می کند .

 مهمترین کاربرد این الگو بهبود ظرفیت تفکر و هدایت دانش آموزان به کسب و پرورش اطلاعات در ذهن است . وظیفه ی اصلی معلم درک آمادگی شاگرد برای کسب تجربه و فعالیتهای شناختی جدید درون سازی و مورد استفاده قرار دادن تجارب در موقعیت جدید است .

پس می توان نتیجه گرفت :

جریانات استقرایی شامل خلاقیت در پردازش اطلاعات و نیز استفاده همگرا از اطلاعات در حل مسایل است .

مزایای روش استقرایی:

1-دانش آموزان اطلاعات را جمع آوری می کنند .

2-به دقت مورد بررسی قرار می دهند .

3-به شکل مفاهیم در می آورند .

4-دست ورزی با مفاهیم را یاد می گیرند.

5-دانش آموزان توانایی کار آمدتری در تکوین مفاهیم پیدا می کنند .

6-منابع کثیری از مطالب آموزش داده می شود .

7-تمام جنبه های اشیاء و حوادث موشکافی می شود . 



" style="color:#999;">صدیقه هاشمی ساعت 10:20 | یکشنبه 14 تير 1394 | بازدید : 115 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی