close
تبلیغات در اینترنت
تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرائی
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 4165
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4159
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 4097
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3977
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 3153
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 3097
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 2693
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2603
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 2323
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 2301
چرخ وفلک تندخوانی: 2295
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 2255
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 2027
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1987
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1929
برگه های رنگ آمیزی: 1879
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1847
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1841
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1779
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1625
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1449
کاربرگ نشانه ی او و: 1409
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1323
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 1267
کاربرگ نشانه ی سـ س: 1249
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 1237
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 1149
کاربرگ نشانه ی ذ: 1141
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 1117
کاربرگ نشانه ی ز: 1067
کاربرگ نشانه ی خوا: 1063
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 1061
ساخت نردبان تند خوانی: 1029
تمرینات مربوط به نگاره ها: 1005
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 999
خلاقیت وریاضی: 979
تدریس نشانه ی آ ا: 963
کاربرگ نشانه ی ج: 939
کاربرگ نشانه ظ: 903
کاربرگ نشانه ف: 887
کاربرگ نشانه ی ش: 875
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ : 875
کاربرگ نشانه ی ک: 873
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان: 869
کاربرگ نشانه ی ر: 863
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 863
کاربرگ نشانه ی پ: 861
آزمون عملکردی علوم (سایه ها): 833
کاربرگ نشانه ی خ: 803
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا : 783
آمـــــار
بازدید امـروز : 536
بازدید دیـروز : 645
کــل بازدیــد : 441,088
کــل مطالب : 273
کـــل نظرات : 129
افـراد آنلاین : 5
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
فیلم آموزشی از سایت teachers .tv
علل بدخطی
راهکارهایی برای پیش گیری از اختلالات یاد گیری
کاربرگ نشانه ی صـ ص
زمین بازی کودکان
تسلیت اربعین حسینی
اقدام پژوهی جدید با عنوان بهبود روابط دانش آموزان با پرورش هوش هیجانی
نمونه وب پویه
معنای خوشبختی
آغاز سال نوی تحصیلی
صوت آموزی هم آغاز مـ و کـ از بخش نگاره ها
تمرین ریاضی
فیلم آموزشی
کاربرگ نشانه ی ز
کاربرگ نشانه ی گ
وسیله کمک آموزشی برای سنجش درک مطلب
معلم پژوهنده(نمونه اقدام پژوهی با موضوع خواندن)
نمونه سوال علوم اول ابتدایی فصل یازدهم
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز
کاربرگ تدریس نشانه ت
تسلیت ایام عزاداری ماه محرم
کاربرگ نشانه ی نـ ن
آموزش چپ وراست
منبع نویسی به شیوه APA
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان
تمرین تکمیل اشکال
کاربرگ نشانه ی ر
مطالب آینده (در طول تابستان)
کاربرگ نشانه ی بـ ب
آزمون موضوعی ریاضی موقعیت یابی
تسلیت شهادت امام علی (ع)
تمرین به حروف نویسی وبالعکس اعداد دو رقمی
آزمون عملکردی ریاضی
کاربرگ نشانه ی هـ
مجموعه آزمون های فارسی اول دبستان
مجموعه آزمون های ریاضی
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب
کاربرگ نشانه ی ط
کاربرگ تدریس کـ ک
کاربرگ نشانه ف
تقویت مهارت‌های نوشتاری کودک
کاربرگ نشانه ی اَ َ
آزمون عملکردی علوم (سایه ها)
روش هاي نوين تدريس زبان و ادبيات فارسي
کاربرگ تمرین نشانه ی او
ساخت نردبان تند خوانی
آزمون موضوعی ریاضی تفریق
مدارس هوشمند
معرفی وبلاگ دوستان

با شرح مختصری از شیوه ی تدریس الگوی تفکر استقرایی در خدمت شما هستم .این الگو دانش آموزان را به تفکر واداشته وبه آنان کمک می کند تا از جزء به کل هدایت شده وبا اصلاح تفکر خود به اصول مورد نظر دست یابند.این روش قابلیت اجرایی گروهی وفردی را دارد در نوع گروهی دانش آموزان درگیر در یادگیری به خوبی با هم به مشورت می پردازند.


تفکر استقرایی

تفکر دانش آموز  را در رابطه با درک محتوای درس از جز به کل هدایت می کند . گرد آوری ، سازمان دهی و کنترل مطالب سه عامل عمده در روش استقرایی محسوب می شود .هیلداتابا صاحب نظردر برنامه ی آموزشی معتقد است ما با استفاده از راهبرد های تدریس به شاگردان کمک می کنیم تا بوسیله تمرینهای مختلف برای توسعه تفکر خود تلاش نمایند .

این بدین معنا است که مجموعه ای از اطلاعات را در یک قلمرو خاص به دانش آموزان می دهیم  آنان آن را در مغز خود سازمان می دهند و نکات و مطالب آن را به هم مرتبط می نمایند  و آن را با آموخته های خود تعمیم می دهند و بعد به فرضیه سازی و پیشگویی و توضیح پدیده های  نا آشنا می پردازند .

 فرض تابا بر این است که برای چیرگی بر مهارتهای معین قبلیان تسلط یافت و این توالی معکوس نمی گردد.

هر یک از شیوه ها دارای سه شیوه ی منطقی است که معلم با هدایت مرحله به مرحله دانش اموزان خود می تواند جریان تفکر را در کلاس به بالاترین سطح برساند .

   الف- تکوین مفهوم

   ب- تفسیر مطالب

  ج- کاربرد اصول 

 

تکوین مفهوم

در این شیوه دانش آموزان به پایین ترین سطح تفکر یعنی تعیین و برشماری اجزائ مرتبط با یک موضوع یا مساله ، گروهبندی این اجزاء با خصوصیات مشترک و عنوان سازی برای طبقات هدایت می شوند .

در این راستا

گام اول:  فهرست گیری – که اعضای هر گروه با مشورت با هم اطلاعات خود را می‌نویسند .

گام دوم : گروهبندی – مقایسه ی جملات و تقسیم آنها از روی شباهت و تفاوت

گام سوم : عنوان دهی – انتخاب عنوان برای هریک از گروهها

 

تفسیر مطالب

در این شیوه از دانش آموزان فهرست خصوصیات جملات خواسته می شود و سپس آنها با کشف شباهتها و تفاوتها به انجام طبقه بندی از روی خصوصیات و عنوان دهی می پردازند .

در این مرحله پرسشهای معلم در باره رابطه علت و معلولی است .

در این راستا

گام اول: تعیین جنبه های شاخص –شباهتها و تفاوتهای دو گروه را مشخص نمایند .

گام دوم : کشف روابط – بچه ها پاسخهای خود را در جدولی قرار می دهند .

گام سوم : استنباط کردن – بچه ها به فراتر از آنچه داده شده می روند و نتیجه می گیرند .

 

کاربرد اصول

در این شیوه دانش آموزان باید بتوانند از یافته ها و آموخته های خود در موقعیت جدید استفاده کنند ، بدین منظور ابتدا اقدام به پیشگویی مطالب و برای توضیح و پشتیبانی از پیشگویی های خود اقدام به فرضیه سازی می کنند  و با آوردن استدلال به رد یا قبول فرضیه ها می پردازند .

 در این راستا

گام اول : پیشگویی نتایج – دانش آموزان با دقت موارد را بیان می کنند و با خواص مربوطه در جدول قرار می دهند .

گام دوم : توضیح پیشگویی ها – تعیین علت روابط که به فرضیه سازی منجر می شود .

گام سوم : تصدیق پیشگویی ها – استفاده از اصول منطقی یا دانش حقیقی برای تعیین شرایط لازم، در واقع  مهارت استفاده از آموخته های قبلی در موقعیت جدید .

در هر سه شیوه معلم آغاز کننده تمام گامهاست و فعالیتها از قبل طراحی شده است . معلم بعنوان کنترل کننده و ناظر با رفتاری همکارانه ، پردازش اطلاعات توسط دانش آموزان را بوسیله فراخوان کنترل می کند .

 مهمترین کاربرد این الگو بهبود ظرفیت تفکر و هدایت دانش آموزان به کسب و پرورش اطلاعات در ذهن است . وظیفه ی اصلی معلم درک آمادگی شاگرد برای کسب تجربه و فعالیتهای شناختی جدید درون سازی و مورد استفاده قرار دادن تجارب در موقعیت جدید است .

پس می توان نتیجه گرفت :

جریانات استقرایی شامل خلاقیت در پردازش اطلاعات و نیز استفاده همگرا از اطلاعات در حل مسایل است .

مزایای روش استقرایی:

1-دانش آموزان اطلاعات را جمع آوری می کنند .

2-به دقت مورد بررسی قرار می دهند .

3-به شکل مفاهیم در می آورند .

4-دست ورزی با مفاهیم را یاد می گیرند.

5-دانش آموزان توانایی کار آمدتری در تکوین مفاهیم پیدا می کنند .

6-منابع کثیری از مطالب آموزش داده می شود .

7-تمام جنبه های اشیاء و حوادث موشکافی می شود . 



صدیقه هاشمی ساعت 10:20 | یکشنبه 14 تير 1394 | بازدید : 176 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی