close
تبلیغات در اینترنت
تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرائی
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4023
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 3723
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3211
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3091
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 2931
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 2823
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 2463
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2417
چرخ وفلک تندخوانی: 2071
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 1833
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 1777
برگه های رنگ آمیزی: 1673
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 1665
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1615
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1587
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 1353
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1327
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1305
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1281
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1277
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1255
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1165
کاربرگ نشانه ی ذ: 1015
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 1007
کاربرگ نشانه ی خوا: 943
کاربرگ نشانه ی او و: 933
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 909
ساخت نردبان تند خوانی: 905
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 897
تمرینات مربوط به نگاره ها: 881
کاربرگ نشانه ی سـ س: 853
خلاقیت وریاضی: 811
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 803
تدریس نشانه ی آ ا: 801
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 801
کاربرگ نشانه ظ: 783
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 759
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان: 751
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ : 741
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 711
کاربرگ نشانه ف: 699
آزمون عملکردی علوم (سایه ها): 697
دفتر دست ورزی: 685
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا : 677
درس پژوهی چیست؟: 667
کاربرگ نشانه ی ژ: 661
استفاده از پازل برای شروع تدریس: 659
کاربرگ نشانه ی ز: 649
کاربرگ نشانه ی ع: 643
کاربرگ نشانه ی ط: 627
آمـــــار
بازدید امـروز : 735
بازدید دیـروز : 413
کــل بازدیــد : 373,401
کــل مطالب : 271
کـــل نظرات : 125
افـراد آنلاین : 2
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
کاربرگ نشانه ی ل
بازسازی درس پیامبر مهربان
الگوي نگاره كلمه و شيوه به كارگيري آن در خواندن فارسی
وسیله جمع وتفریق
پاور پوینت نظام آموزشی تاجیکستان
کاربرگ نشانه ی ر
آغاز سال تحصیلی جدید
ماریا مونته سوری کیست؟
درباره وبلاگ کلاس درس اولی ها
کاربرگ نشانه ی ش
کاربرگ نشانه ی ج
روش های نوین تدریس
آزمون مرور صوت آموزی نگاره ها
کاربرگ شماره 2 ریاضی شمارش تا5
تبدیل کودکی سازگار به نوجوانی ناسازگار
سوال امتحانی درس ریاضی اول ابتدایی
تسلیت ایام عزاداری ماه محرم
منبع نویسی به شیوه APA
آزمونک فارسی تا نشانه ی ت
فواید کتابخوانی
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی
چک لیست تمام دروس اول ودوم
گزارش تخصصی
کاربرگ نشانه ی گ
درمان اختلال دیکته نویسی
تقویت مهارت‌های نوشتاری کودک
وسیله کمک آموزشی برای سنجش درک مطلب
نمونه محتوای مکتوب (فارسی پنجم)
نمونه سوال علوم اول ابتدایی فصل یازدهم
مجموعه آزمون های فارسی اول دبستان
اگوی تدریس کاوشگری
آغاز سال نوی تحصیلی
تبریک روز جهانی کودک
معرفی کتاب کارعلوم اول دبستان
آزمونک علوم فصل هفتم
تبریک تولد امام حسن مجتبی (ع)
آزمون ریاضی تا پایان تم 6
آزمون بخش کردن در نگاره ها
دفتر کار نگاره ها
گام های اجرایی اقدام پژوهی
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان
کاردستی های کاغذی بدون شرح
آزمون موضوعی ریاضی عددنویسی اعداد10تا100
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ
آزمون موضوعی ریاضی مقایسه ی اعداد
کاربرگ نشانه ی او و
مازهای مناسب کودکان
آزمون موضوعی جمع
پازل تدریس ل
کاربرگ تدریس ف
معرفی وبلاگ دوستان

با شرح مختصری از شیوه ی تدریس الگوی تفکر استقرایی در خدمت شما هستم .این الگو دانش آموزان را به تفکر واداشته وبه آنان کمک می کند تا از جزء به کل هدایت شده وبا اصلاح تفکر خود به اصول مورد نظر دست یابند.این روش قابلیت اجرایی گروهی وفردی را دارد در نوع گروهی دانش آموزان درگیر در یادگیری به خوبی با هم به مشورت می پردازند.


تفکر استقرایی

تفکر دانش آموز  را در رابطه با درک محتوای درس از جز به کل هدایت می کند . گرد آوری ، سازمان دهی و کنترل مطالب سه عامل عمده در روش استقرایی محسوب می شود .هیلداتابا صاحب نظردر برنامه ی آموزشی معتقد است ما با استفاده از راهبرد های تدریس به شاگردان کمک می کنیم تا بوسیله تمرینهای مختلف برای توسعه تفکر خود تلاش نمایند .

این بدین معنا است که مجموعه ای از اطلاعات را در یک قلمرو خاص به دانش آموزان می دهیم  آنان آن را در مغز خود سازمان می دهند و نکات و مطالب آن را به هم مرتبط می نمایند  و آن را با آموخته های خود تعمیم می دهند و بعد به فرضیه سازی و پیشگویی و توضیح پدیده های  نا آشنا می پردازند .

 فرض تابا بر این است که برای چیرگی بر مهارتهای معین قبلیان تسلط یافت و این توالی معکوس نمی گردد.

هر یک از شیوه ها دارای سه شیوه ی منطقی است که معلم با هدایت مرحله به مرحله دانش اموزان خود می تواند جریان تفکر را در کلاس به بالاترین سطح برساند .

   الف- تکوین مفهوم

   ب- تفسیر مطالب

  ج- کاربرد اصول 

 

تکوین مفهوم

در این شیوه دانش آموزان به پایین ترین سطح تفکر یعنی تعیین و برشماری اجزائ مرتبط با یک موضوع یا مساله ، گروهبندی این اجزاء با خصوصیات مشترک و عنوان سازی برای طبقات هدایت می شوند .

در این راستا

گام اول:  فهرست گیری – که اعضای هر گروه با مشورت با هم اطلاعات خود را می‌نویسند .

گام دوم : گروهبندی – مقایسه ی جملات و تقسیم آنها از روی شباهت و تفاوت

گام سوم : عنوان دهی – انتخاب عنوان برای هریک از گروهها

 

تفسیر مطالب

در این شیوه از دانش آموزان فهرست خصوصیات جملات خواسته می شود و سپس آنها با کشف شباهتها و تفاوتها به انجام طبقه بندی از روی خصوصیات و عنوان دهی می پردازند .

در این مرحله پرسشهای معلم در باره رابطه علت و معلولی است .

در این راستا

گام اول: تعیین جنبه های شاخص –شباهتها و تفاوتهای دو گروه را مشخص نمایند .

گام دوم : کشف روابط – بچه ها پاسخهای خود را در جدولی قرار می دهند .

گام سوم : استنباط کردن – بچه ها به فراتر از آنچه داده شده می روند و نتیجه می گیرند .

 

کاربرد اصول

در این شیوه دانش آموزان باید بتوانند از یافته ها و آموخته های خود در موقعیت جدید استفاده کنند ، بدین منظور ابتدا اقدام به پیشگویی مطالب و برای توضیح و پشتیبانی از پیشگویی های خود اقدام به فرضیه سازی می کنند  و با آوردن استدلال به رد یا قبول فرضیه ها می پردازند .

 در این راستا

گام اول : پیشگویی نتایج – دانش آموزان با دقت موارد را بیان می کنند و با خواص مربوطه در جدول قرار می دهند .

گام دوم : توضیح پیشگویی ها – تعیین علت روابط که به فرضیه سازی منجر می شود .

گام سوم : تصدیق پیشگویی ها – استفاده از اصول منطقی یا دانش حقیقی برای تعیین شرایط لازم، در واقع  مهارت استفاده از آموخته های قبلی در موقعیت جدید .

در هر سه شیوه معلم آغاز کننده تمام گامهاست و فعالیتها از قبل طراحی شده است . معلم بعنوان کنترل کننده و ناظر با رفتاری همکارانه ، پردازش اطلاعات توسط دانش آموزان را بوسیله فراخوان کنترل می کند .

 مهمترین کاربرد این الگو بهبود ظرفیت تفکر و هدایت دانش آموزان به کسب و پرورش اطلاعات در ذهن است . وظیفه ی اصلی معلم درک آمادگی شاگرد برای کسب تجربه و فعالیتهای شناختی جدید درون سازی و مورد استفاده قرار دادن تجارب در موقعیت جدید است .

پس می توان نتیجه گرفت :

جریانات استقرایی شامل خلاقیت در پردازش اطلاعات و نیز استفاده همگرا از اطلاعات در حل مسایل است .

مزایای روش استقرایی:

1-دانش آموزان اطلاعات را جمع آوری می کنند .

2-به دقت مورد بررسی قرار می دهند .

3-به شکل مفاهیم در می آورند .

4-دست ورزی با مفاهیم را یاد می گیرند.

5-دانش آموزان توانایی کار آمدتری در تکوین مفاهیم پیدا می کنند .

6-منابع کثیری از مطالب آموزش داده می شود .

7-تمام جنبه های اشیاء و حوادث موشکافی می شود . 



" style="color:#999;">صدیقه هاشمی ساعت 10:20 | یکشنبه 14 تير 1394 | بازدید : 111 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی