close
تبلیغات در اینترنت
تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرائی
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4087
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 3897
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3519
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3479
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 3013
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 2919
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2479
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 2479
چرخ وفلک تندخوانی: 2175
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 2003
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 1769
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 1755
برگه های رنگ آمیزی: 1697
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1603
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1541
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1491
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 1407
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1361
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1349
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1347
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1227
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1067
کاربرگ نشانه ی ذ: 1057
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 991
کاربرگ نشانه ی خوا: 985
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 961
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 943
تمرینات مربوط به نگاره ها: 941
ساخت نردبان تند خوانی: 931
کاربرگ نشانه ی او و: 881
خلاقیت وریاضی: 865
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 857
کاربرگ نشانه ی ج: 857
تدریس نشانه ی آ ا: 853
کاربرگ نشانه ظ: 839
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 797
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان: 793
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ : 789
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 783
کاربرگ نشانه ی سـ س: 773
آزمون عملکردی علوم (سایه ها): 761
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 739
کاربرگ نشانه ف: 729
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا : 723
دفتر دست ورزی: 705
استفاده از پازل برای شروع تدریس: 697
درس پژوهی چیست؟: 689
کاربرگ نشانه ی ژ: 687
کاربرگ نشانه ی ز: 683
کاربرگ نشانه ی ع: 677
آمـــــار
بازدید امـروز : 82
بازدید دیـروز : 721
کــل بازدیــد : 388,707
کــل مطالب : 273
کـــل نظرات : 129
افـراد آنلاین : 1
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
تمرینات صوت آموزی نگاره ها
آزمون عملکردی علوم (سایه ها)
تمرینات نشانه ی ب
آموزش با بازی
تکلیف صوت آموزی نگاره های فارسی
کاربرگ نشانه ی مـ م
کار برگ های هنر
کاربرگ تدریس نشانه ی ش
آزمون موضوعی ریاضی اعداد0 تا10
کاربرگ نشانه ی صـ ص
صوت آموزی نگاره ها صدای بـ ، چـ
تمرین نشانه ی د
کاربرگ نشانه ی اَ َ
آزمون های فارسی
آغاز سال نوی تحصیلی
نمونه سوال علوم اول ابتدایی
پایان تعطیلات نوروزی
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو
کاردستی دستبند
تبدیل کودکی سازگار به نوجوانی ناسازگار
جدول ترکیب صامت ومصوت ها
فیلم آموزشی
کاردستی های کاغذی بدون شرح
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا
کاربرگ نشانه ی بـ ب
پازل تدریس خ
باید ها و نبایدهای ارتباط والدین با کودک دختر
راهکارهایی برای پیش گیری از اختلالات یاد گیری
ساخت وسیله ی جمع در ریاضی
آزمون عملکردی جدید دنیای سرد و گرم
آموزش چپ وراست
مطالب آینده (در طول تابستان)
معلم پژوهنده(نمونه اقدام پژوهی با موضوع خواندن)
کاربرگ شماره 3 ریاضی آمادگی برای رسم اشکال هندسی با دست
کاربرگ تمرین نشانه ی او
تصاویری برای طراحی سوالات فارسی
کاربرگ نشانه ی نـ ن
کاربرگ نشانه ظ
تمرین ریاضی
کاربرگ نشانه ف
پاور پوینت نظام آموزشی تاجیکستان
الگوی تدریس پیش سازمان دهنده
تبریک تولد امام حسن مجتبی (ع)
مجموعه آزمون های ریاضی
آزمون عملکردی علوم
کارتون مفهومی فصل گیاهان
تمرین نشان آ
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟
آزمون های فصل اول تا ششم علوم
معرفی وبلاگ دوستان

با شرح مختصری از شیوه ی تدریس الگوی تفکر استقرایی در خدمت شما هستم .این الگو دانش آموزان را به تفکر واداشته وبه آنان کمک می کند تا از جزء به کل هدایت شده وبا اصلاح تفکر خود به اصول مورد نظر دست یابند.این روش قابلیت اجرایی گروهی وفردی را دارد در نوع گروهی دانش آموزان درگیر در یادگیری به خوبی با هم به مشورت می پردازند.


تفکر استقرایی

تفکر دانش آموز  را در رابطه با درک محتوای درس از جز به کل هدایت می کند . گرد آوری ، سازمان دهی و کنترل مطالب سه عامل عمده در روش استقرایی محسوب می شود .هیلداتابا صاحب نظردر برنامه ی آموزشی معتقد است ما با استفاده از راهبرد های تدریس به شاگردان کمک می کنیم تا بوسیله تمرینهای مختلف برای توسعه تفکر خود تلاش نمایند .

این بدین معنا است که مجموعه ای از اطلاعات را در یک قلمرو خاص به دانش آموزان می دهیم  آنان آن را در مغز خود سازمان می دهند و نکات و مطالب آن را به هم مرتبط می نمایند  و آن را با آموخته های خود تعمیم می دهند و بعد به فرضیه سازی و پیشگویی و توضیح پدیده های  نا آشنا می پردازند .

 فرض تابا بر این است که برای چیرگی بر مهارتهای معین قبلیان تسلط یافت و این توالی معکوس نمی گردد.

هر یک از شیوه ها دارای سه شیوه ی منطقی است که معلم با هدایت مرحله به مرحله دانش اموزان خود می تواند جریان تفکر را در کلاس به بالاترین سطح برساند .

   الف- تکوین مفهوم

   ب- تفسیر مطالب

  ج- کاربرد اصول 

 

تکوین مفهوم

در این شیوه دانش آموزان به پایین ترین سطح تفکر یعنی تعیین و برشماری اجزائ مرتبط با یک موضوع یا مساله ، گروهبندی این اجزاء با خصوصیات مشترک و عنوان سازی برای طبقات هدایت می شوند .

در این راستا

گام اول:  فهرست گیری – که اعضای هر گروه با مشورت با هم اطلاعات خود را می‌نویسند .

گام دوم : گروهبندی – مقایسه ی جملات و تقسیم آنها از روی شباهت و تفاوت

گام سوم : عنوان دهی – انتخاب عنوان برای هریک از گروهها

 

تفسیر مطالب

در این شیوه از دانش آموزان فهرست خصوصیات جملات خواسته می شود و سپس آنها با کشف شباهتها و تفاوتها به انجام طبقه بندی از روی خصوصیات و عنوان دهی می پردازند .

در این مرحله پرسشهای معلم در باره رابطه علت و معلولی است .

در این راستا

گام اول: تعیین جنبه های شاخص –شباهتها و تفاوتهای دو گروه را مشخص نمایند .

گام دوم : کشف روابط – بچه ها پاسخهای خود را در جدولی قرار می دهند .

گام سوم : استنباط کردن – بچه ها به فراتر از آنچه داده شده می روند و نتیجه می گیرند .

 

کاربرد اصول

در این شیوه دانش آموزان باید بتوانند از یافته ها و آموخته های خود در موقعیت جدید استفاده کنند ، بدین منظور ابتدا اقدام به پیشگویی مطالب و برای توضیح و پشتیبانی از پیشگویی های خود اقدام به فرضیه سازی می کنند  و با آوردن استدلال به رد یا قبول فرضیه ها می پردازند .

 در این راستا

گام اول : پیشگویی نتایج – دانش آموزان با دقت موارد را بیان می کنند و با خواص مربوطه در جدول قرار می دهند .

گام دوم : توضیح پیشگویی ها – تعیین علت روابط که به فرضیه سازی منجر می شود .

گام سوم : تصدیق پیشگویی ها – استفاده از اصول منطقی یا دانش حقیقی برای تعیین شرایط لازم، در واقع  مهارت استفاده از آموخته های قبلی در موقعیت جدید .

در هر سه شیوه معلم آغاز کننده تمام گامهاست و فعالیتها از قبل طراحی شده است . معلم بعنوان کنترل کننده و ناظر با رفتاری همکارانه ، پردازش اطلاعات توسط دانش آموزان را بوسیله فراخوان کنترل می کند .

 مهمترین کاربرد این الگو بهبود ظرفیت تفکر و هدایت دانش آموزان به کسب و پرورش اطلاعات در ذهن است . وظیفه ی اصلی معلم درک آمادگی شاگرد برای کسب تجربه و فعالیتهای شناختی جدید درون سازی و مورد استفاده قرار دادن تجارب در موقعیت جدید است .

پس می توان نتیجه گرفت :

جریانات استقرایی شامل خلاقیت در پردازش اطلاعات و نیز استفاده همگرا از اطلاعات در حل مسایل است .

مزایای روش استقرایی:

1-دانش آموزان اطلاعات را جمع آوری می کنند .

2-به دقت مورد بررسی قرار می دهند .

3-به شکل مفاهیم در می آورند .

4-دست ورزی با مفاهیم را یاد می گیرند.

5-دانش آموزان توانایی کار آمدتری در تکوین مفاهیم پیدا می کنند .

6-منابع کثیری از مطالب آموزش داده می شود .

7-تمام جنبه های اشیاء و حوادث موشکافی می شود . 



صدیقه هاشمی ساعت 10:20 | یکشنبه 14 تير 1394 | بازدید : 141 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی