close
تبلیغات در اینترنت
تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرائی
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4409
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 4191
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3889
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3793
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 3493
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 3065
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 3031
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2555
چرخ وفلک تندخوانی: 2323
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 2127
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 2081
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 2005
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 1967
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1905
برگه های رنگ آمیزی: 1871
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1797
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1783
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1769
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1721
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1541
کاربرگ نشانه ی او و: 1439
کاربرگ نشانه ی خوا: 1425
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1369
کاربرگ نشانه ی ذ: 1365
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1355
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 1335
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 1215
کاربرگ نشانه ی سـ س: 1183
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 1171
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 1129
کاربرگ نشانه ف: 1119
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 1109
کاربرگ نشانه ی ز: 1045
ساخت نردبان تند خوانی: 1039
کاربرگ نشانه ظ: 1019
کاربرگ نشانه ی ژ: 1017
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 1015
کاربرگ نشانه ی خ: 965
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 965
کاربرگ نشانه ی ش: 949
کاربرگ تدریس ژ و اُ استثنا: 945
کاربرگ نشانه ی ث: 939
خلاقیت وریاضی: 933
کاربرگ نشانه ی ق: 929
کاربرگ نشانه ی ک: 927
تمرینات مربوط به نگاره ها: 923
کاربرگ نشانه ی پ: 921
کاربرگ نشانه ی ر: 891
کاربرگ نشانه ی حـ ح: 873
تدریس نشانه ی آ ا: 869
آمـــــار
بازدید امـروز : 95
بازدید دیـروز : 198
کــل بازدیــد : 446,651
کــل مطالب : 273
کـــل نظرات : 127
افـراد آنلاین : 2
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
آزمون موضوعی ریاضی اندازه گیری
برگه های کار جور کردن شکل وسایه
زمین بازی کودکان
کاربرگ تدریس ج
آزمون ریاضی تا پایان تم 6
تمرینات حل مساله
درس پژوهی چیست؟
آزمون های فصل اول تا ششم علوم
منبع نویسی به شیوه APA
آغاز سال نوی تحصیلی
آزمون موضوعی ریاضی شناخت واستفاده از چوب خط
تمرینات نشانه ی ب
معرفی کتاب کارعلوم اول دبستان
پاور پوینت نظام آموزشی تاجیکستان
آزمون های فارسی
کاربرگ نشانه ی ژ
فیلم آموزشی از سایت teachers .tv
نمونه سوال فارسی اول (ع ص ذ)
کاربرگ نشانه ی ث
کاربرگ نشانه ی هـ
کاربرگ نشانه ی ش
پایان تعطیلات نوروزی
عادت دادن کودکان به مطالعه
تمرین ریاضی
شناخت بیشتر کودکان دبستانی
کاربرگ تدریس ژ و اُ استثنا
چک لیست فارسی کلی برای تمام پایه ها
آزمون های فارسی اول ط غ ظ در قالب pdf
گزارش تخصصی
ارسال چک لیست
کاربرگ نشانه ی ک
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا
آزمون های فارسی اول ط غ ظ
استفاده از پازل برای شروع تدریس
نمونه وب پویه
نمونه سوال علوم اول ابتدایی فصل دوازدهم
آسیب های اجتماعی وآموزش خانواده
مطالب آینده (در طول تابستان)
کاردستی وتزیینات برای زیبا سازی مدرسه
سرگرم کردن کودکان با اوریگامی
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز
یادگیرنده چگونه یاد می گیرد؟
آغاز سال تحصیلی جدید
کاربرگ نشانه ی خوا
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب
کاربرگ تدریس نشانه ی س
بخش دوم از کاربرگ نشانه ی د
پازل تدریس خ
اوقات فراغت تابستان
صوت آموزی هم آغاز مـ و کـ از بخش نگاره ها
معرفی وبلاگ دوستان

با شرح مختصری از شیوه ی تدریس الگوی تفکر استقرایی در خدمت شما هستم .این الگو دانش آموزان را به تفکر واداشته وبه آنان کمک می کند تا از جزء به کل هدایت شده وبا اصلاح تفکر خود به اصول مورد نظر دست یابند.این روش قابلیت اجرایی گروهی وفردی را دارد در نوع گروهی دانش آموزان درگیر در یادگیری به خوبی با هم به مشورت می پردازند.


تفکر استقرایی

تفکر دانش آموز  را در رابطه با درک محتوای درس از جز به کل هدایت می کند . گرد آوری ، سازمان دهی و کنترل مطالب سه عامل عمده در روش استقرایی محسوب می شود .هیلداتابا صاحب نظردر برنامه ی آموزشی معتقد است ما با استفاده از راهبرد های تدریس به شاگردان کمک می کنیم تا بوسیله تمرینهای مختلف برای توسعه تفکر خود تلاش نمایند .

این بدین معنا است که مجموعه ای از اطلاعات را در یک قلمرو خاص به دانش آموزان می دهیم  آنان آن را در مغز خود سازمان می دهند و نکات و مطالب آن را به هم مرتبط می نمایند  و آن را با آموخته های خود تعمیم می دهند و بعد به فرضیه سازی و پیشگویی و توضیح پدیده های  نا آشنا می پردازند .

 فرض تابا بر این است که برای چیرگی بر مهارتهای معین قبلیان تسلط یافت و این توالی معکوس نمی گردد.

هر یک از شیوه ها دارای سه شیوه ی منطقی است که معلم با هدایت مرحله به مرحله دانش اموزان خود می تواند جریان تفکر را در کلاس به بالاترین سطح برساند .

   الف- تکوین مفهوم

   ب- تفسیر مطالب

  ج- کاربرد اصول 

 

تکوین مفهوم

در این شیوه دانش آموزان به پایین ترین سطح تفکر یعنی تعیین و برشماری اجزائ مرتبط با یک موضوع یا مساله ، گروهبندی این اجزاء با خصوصیات مشترک و عنوان سازی برای طبقات هدایت می شوند .

در این راستا

گام اول:  فهرست گیری – که اعضای هر گروه با مشورت با هم اطلاعات خود را می‌نویسند .

گام دوم : گروهبندی – مقایسه ی جملات و تقسیم آنها از روی شباهت و تفاوت

گام سوم : عنوان دهی – انتخاب عنوان برای هریک از گروهها

 

تفسیر مطالب

در این شیوه از دانش آموزان فهرست خصوصیات جملات خواسته می شود و سپس آنها با کشف شباهتها و تفاوتها به انجام طبقه بندی از روی خصوصیات و عنوان دهی می پردازند .

در این مرحله پرسشهای معلم در باره رابطه علت و معلولی است .

در این راستا

گام اول: تعیین جنبه های شاخص –شباهتها و تفاوتهای دو گروه را مشخص نمایند .

گام دوم : کشف روابط – بچه ها پاسخهای خود را در جدولی قرار می دهند .

گام سوم : استنباط کردن – بچه ها به فراتر از آنچه داده شده می روند و نتیجه می گیرند .

 

کاربرد اصول

در این شیوه دانش آموزان باید بتوانند از یافته ها و آموخته های خود در موقعیت جدید استفاده کنند ، بدین منظور ابتدا اقدام به پیشگویی مطالب و برای توضیح و پشتیبانی از پیشگویی های خود اقدام به فرضیه سازی می کنند  و با آوردن استدلال به رد یا قبول فرضیه ها می پردازند .

 در این راستا

گام اول : پیشگویی نتایج – دانش آموزان با دقت موارد را بیان می کنند و با خواص مربوطه در جدول قرار می دهند .

گام دوم : توضیح پیشگویی ها – تعیین علت روابط که به فرضیه سازی منجر می شود .

گام سوم : تصدیق پیشگویی ها – استفاده از اصول منطقی یا دانش حقیقی برای تعیین شرایط لازم، در واقع  مهارت استفاده از آموخته های قبلی در موقعیت جدید .

در هر سه شیوه معلم آغاز کننده تمام گامهاست و فعالیتها از قبل طراحی شده است . معلم بعنوان کنترل کننده و ناظر با رفتاری همکارانه ، پردازش اطلاعات توسط دانش آموزان را بوسیله فراخوان کنترل می کند .

 مهمترین کاربرد این الگو بهبود ظرفیت تفکر و هدایت دانش آموزان به کسب و پرورش اطلاعات در ذهن است . وظیفه ی اصلی معلم درک آمادگی شاگرد برای کسب تجربه و فعالیتهای شناختی جدید درون سازی و مورد استفاده قرار دادن تجارب در موقعیت جدید است .

پس می توان نتیجه گرفت :

جریانات استقرایی شامل خلاقیت در پردازش اطلاعات و نیز استفاده همگرا از اطلاعات در حل مسایل است .

مزایای روش استقرایی:

1-دانش آموزان اطلاعات را جمع آوری می کنند .

2-به دقت مورد بررسی قرار می دهند .

3-به شکل مفاهیم در می آورند .

4-دست ورزی با مفاهیم را یاد می گیرند.

5-دانش آموزان توانایی کار آمدتری در تکوین مفاهیم پیدا می کنند .

6-منابع کثیری از مطالب آموزش داده می شود .

7-تمام جنبه های اشیاء و حوادث موشکافی می شود . 



" style="color:#999;">صدیقه هاشمی ساعت 10:20 | یکشنبه 14 تير 1394 | بازدید : 139 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی