close
تبلیغات در اینترنت
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4069
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 3839
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3473
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3367
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 2943
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 2881
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2469
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 2439
چرخ وفلک تندخوانی: 2093
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 1943
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 1745
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 1729
برگه های رنگ آمیزی: 1669
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1567
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1503
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1429
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 1377
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1355
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1327
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1263
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1199
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1055
کاربرگ نشانه ی ذ: 1047
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 983
کاربرگ نشانه ی خوا: 973
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 935
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 929
ساخت نردبان تند خوانی: 925
تمرینات مربوط به نگاره ها: 925
کاربرگ نشانه ی او و: 863
خلاقیت وریاضی: 851
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 843
کاربرگ نشانه ی ج: 841
تدریس نشانه ی آ ا: 839
کاربرگ نشانه ظ: 817
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 783
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 779
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان: 779
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ : 779
کاربرگ نشانه ی سـ س: 753
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 727
کاربرگ نشانه ف: 723
آزمون عملکردی علوم (سایه ها): 721
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا : 711
دفتر دست ورزی: 693
استفاده از پازل برای شروع تدریس: 687
درس پژوهی چیست؟: 685
کاربرگ نشانه ی ژ: 681
کاربرگ نشانه ی ز: 675
کاربرگ نشانه ی ع: 665
آمـــــار
بازدید امـروز : 320
بازدید دیـروز : 419
کــل بازدیــد : 379,710
کــل مطالب : 272
کـــل نظرات : 129
افـراد آنلاین : 2
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
نمونه تجربیات برتر ارزشیابی
کاربرگ تشدید
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی
خلاقیت وریاضی
روش تعيين ضريب درگيري ويليام رومي
کاربرگ نشانه ی ر
کاربرگ های دست ورزی
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و)
تمرین تکمیل اشکال
تمرینات مازهای کودکانه
اقدام پژوهی جدید با عنوان بهبود روابط دانش آموزان با پرورش هوش هیجانی
آب در چه خاکی سریع تر نفوذ می کند؟
فیلم آموزشی از سایت teachers .tv
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا
استفاده از پازل برای شروع تدریس
پروژه های دانش آموزی
آزمون های فارسی
کاربرگ نشانه ی صـ ص
آزمون عملکردی علوم (سایه ها)
کاربرگ تدریس ر
کاربرگ تدریس ز
آغاز سال نوی تحصیلی
جدول سطح بندی دانش آموزان در درس فارسی
تقویت مهارت‌های نوشتاری کودک
کاربرگ تدریس چ
تبریک روز جهانی کودک
نمونه تمرین نکات دستوری
وسیله جمع وتفریق
شناخت بیشتر کودکان دبستانی
تمرین دست ورزی
وسیله کمک آموزشی برای سنجش درک مطلب
چک لیست فردی-کلی علوم
مقایسه روش های فعال وسنتی تدریس
آزمونک های علوم تا فصل دهم
مطالب آینده (در طول تابستان)
تصاویری برای ساخت پاورپوینت وطراحی سوال
تمرینات صوت آموزی نگاره ها
کاربرگ نشانه ی ق
ساخت وسیله ی جمع در ریاضی
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری
نمونه سوال علوم اول ابتدایی
آزمون های فارسی اول ط غ ظ در قالب pdf
تبدیل کودکی سازگار به نوجوانی ناسازگار
کاربرگ نشانه ی ل
بازی های ساده وبی سروصدا
علل بدخطی
وسایل دست ساز کمک آموزشی
تمرین کامل کنید فارسی
آزمون بخش کردن در نگاره ها
کاردستی دستبند
معرفی وبلاگ دوستان

  نمونه تدریس به شیوه ی الگوی تفکر استقرایی (تدریس نشانه کـ ک)

الف:تکوین مفهوم

(گام اوال فهرست گیری)

معلم تعدادی تصویر مانند کبریت، کدو،مداد،کبوتر، کتری،مار،توپ،جوراب،اّردک،کفش،گلابی،قاشق و سیب را به دانش آموزان

نشان می دهد واز آن ها می خواهد نام اشیا را بگویند .

گام دوم(دسته بندی)

معلم حالا تصاویری که روی تابلو چسبانده ام را گروه بندی کنید.

دانش آموزان با مشورت در گروه خود،دسته بندی هایی انجام می دهند.

                            گروه 1                                                                        گروه 2

4

3

2

1

کبوتر

کتری

کدو

کفش

مار

قاشق

سیب

مداد

اردک

کبریت

گلابی

توپ

 

 

 

جوراب

2

1

کبوتر

کتری

مار

قاشق

اردک

کبریت

کدو

کفش

سیب

مداد

گلابی

توپ

 

جوراب

 

 

 

 

 

 

معلم پس از دیدن وشنیدن دسته بندی دانش آموزان از آنان درخواست می کند که هر گروه دلایل گروه بندی خود را شرح دهند.

دانش آموزان گروه اول علت را اینطور توضیح می دهند که دسته ی اول اشیائ و وسایل ساخته شده برای استفاده هستند ودسته ی دوم خود از گیاهان وجانوران درست شده اند وکسی آنها را نساخته است.

گروه دوم تصاویر را در چهار دسته قرار داده اند وشرح می دهند که دسته 1 اشیا و وسایلی که همه استفاده می کنند ودسته 2 مواد خوردنی دسته 3 وسایلی هستند که در آشپز خانه هستند و دسته 4 جانور هستند.

معلم حرف دانش آموزان را گوش داده ونوع گروه بندی هر یک را تایید می کند.

گام سوم:نامگذاری (عنوان دهی)

معلم: بچه ها من برای تدریس یک نشانه این تصایر را به شما نشان دادم .گروهی از این تصاویر نشانه ی مورد نظر من را دارند وگروهی دیگر ندارند.آیا می توانید مجددا گروه بندی جدید خود را انجام دهید؟

دانش آموزان مجددا گروه بندی خود را انجام می دهند.

گروه1

2

1

کبوتر

مار

کبریت

قاشق

اردک

گلابی

کدو

سیب

کتری

مداد

کفش

توپ

 

جوراب

گروه 2                                                                

3

2

1

کبوتر

اردک

مار

کبریت

 

قاشق

کدو

 

گلابی

کتری

 

سیب

کفش

 

مداد

 

 

توپ

 

 

جوراب

                                                                         

 

 

 

 

نماینده گروه اول می گوید ما کلمات را در دوگروه دسته ای که صدای (کـ ک) دارند ودسته ای که صدای کـ ک ندارند قرار داده ایم. گروه دوم نیز می گویند ما تصاویر را در سه گروه قرار داده ایم تصاویری که صدای کـ در اول آنها است ودسته ای که صدای ک در آخر آنها است ودسته ی سوم تصاویری که صدای ک ندارند.

معلم با تایید صحبت دانش آموزان از دانش آموزان می خواهد که به هر دسته عنوان(نامی) بدهند.

گروه کـ غیرآخر

گروه ک آخر

گروه بدون ک

کبوتر

اردک

مار

کبریت

 

قاشق

کدو

 

گلابی

کتری

 

سیب

کفش

 

مداد

 

 

توپ

 

 

جوراب

 

 

 

 

 

 

ب:تفسیر مطالب

گام اول ودوم:تعیین جنبه های شاخص- کشف روابط

معلم دلیل نام گذاری را از دانش آموزان می پرسد.

معلم:چرا شما کلمات را به سه دسته ی ،گروه کـ غیرآخر،گروه ک آخروگروه بدون ک نام گذاری کرده اید؟

نماینده گروه:چون صدای ک هم مانند بسیاری از صداهای دیگر دو شکل دارد ودر اول کلمه با شکل غیر آخر ودر آخر کلمه با شکل آخر می آید ودر یک گروه از کلمات نیز اصلا صدای ک نبود.

معلم پس از تایید صحبت دانش آموزان شکل نشانه ی ک را معرفی نموده روی تابلو نوشته ودر جدول الفبا هم می نویسد .

گام سوم: استنباط کردن

معلم نام تصاویر( در صورتی که همه ی صداهای آن را درس داده باشدودر غیر این صورت فقط صدای تازه درس داده) را زیر تصاویر می نویسدوبا توجه به آنچه دانش آموزان در درس های گذشته یاد گرفته ویا در درس جدید یاد گرفته اند از دانش آموزان می خواهد آنچه درباره ی نشانه جدید فهمیده اند را بیان کنند.

·         دانش آموزان پس از مشورت پاسخ می دهند:کـ غیر از آخر در اول یا وسط کلمات می آید.

·         ک آخر در آخر کلمه می آید.

·         کـ غیر آخر به نشانه ی بعد از خود می چسبد.

معلم نظرات دانش آموزان را در صورت صحیح بودن تایید ودر صورت اشکال داشتن تصحیح می کند.

معلم با همکاری دانش آموزان ترکیب صامت ومصوت ها را روی تابلو می نویسد ودانش آموزان با آن ترکیب ها کلمه می سازند.

ج: کاربرد اصول

گام اول:پیش گویی نتایج

معلم:غیر از کلماتی که روی تابلو نوشته شده است ،کلمات دیگری مثال بزنید که در آنها صدای کـ ک باشد.

گروه ها کلماتی مثال می زنند.

معلم: کلمات را در دوگروه دسته بندی کنید.

گروه ها کلمات را در دو گروه دسته بندی می کنند.

کـ

ک

 

کندو

 

پارک

کـ

ک

 

کیف

 

تانک

کـ

ک

 

شکلات

 

باد بادک

 

 

معلم علت دسته بندی را از دانش آموزان می پرسد و دانش آموزان پاسخ می دهند.در این قسمت معلم نقش راهنما را ایفا می کند.

گام دوم : پشتیبانی از پیش گویی

معلم:هر گروه دلایل نظرات خود را بگوید.

گروه ها دلیل خود که محل قرار گرفتن نشانه است را بیان می کنند.

یکی از گروه ها با برخوردن به کلماتی مانن کبک وکیک وکشک در خواست می کند که گروهی هم برای این نوع کلمات که از هر دوشکل نشانه دارند تشکیل شود.

گام سوم:تصدیق پیش گویی

معلم حرف این گروه را تایید کرده وبیان می کند که می توان برای این دسته از کلمات که هر دو شکل نشانه را دارند گروه جدیدی تشکیل داد.

کـ

ک

کـ ک

 

شکلات

 

باد بادک

 

کودک

 

 



صدیقه هاشمی ساعت 11:5 | سه شنبه 16 تير 1394 | بازدید : 3472 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی