close
تبلیغات در اینترنت
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4025
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 3727
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3225
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3095
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 2937
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 2827
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 2469
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2419
چرخ وفلک تندخوانی: 2071
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 1833
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 1781
برگه های رنگ آمیزی: 1677
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 1667
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1619
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1593
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1361
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 1357
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1309
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1285
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1277
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1257
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1171
کاربرگ نشانه ی ذ: 1017
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 1011
کاربرگ نشانه ی او و: 951
کاربرگ نشانه ی خوا: 945
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 911
ساخت نردبان تند خوانی: 907
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 899
تمرینات مربوط به نگاره ها: 883
کاربرگ نشانه ی سـ س: 867
خلاقیت وریاضی: 813
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 809
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 805
تدریس نشانه ی آ ا: 803
کاربرگ نشانه ظ: 783
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 761
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان: 751
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ : 741
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 717
کاربرگ نشانه ف: 701
آزمون عملکردی علوم (سایه ها): 697
دفتر دست ورزی: 685
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا : 677
درس پژوهی چیست؟: 669
استفاده از پازل برای شروع تدریس: 665
کاربرگ نشانه ی ژ: 661
کاربرگ نشانه ی ز: 651
کاربرگ نشانه ی ع: 645
کاربرگ نشانه ی ط: 629
آمـــــار
بازدید امـروز : 123
بازدید دیـروز : 717
کــل بازدیــد : 374,408
کــل مطالب : 271
کـــل نظرات : 125
افـراد آنلاین : 4
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
گزارش تخصصی
خدایا به ما توانی ده که راه درست را دریابیم بسازیم واز آن به سلامت عبور کنیم.
بازی های ساده وبی سروصدا
کاربرگ تدریس کـ ک
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای
کاربرگ نشانه ی اُ
کاربرگ نشانه ی چ
آزمون موضوعی ریاضی مقایسه ی اعداد
کاربرگ تدریس یـ ی
آزمون های فارسی
شیوه نامه درس پژوهی
کاربرگ نشانه ی یـ ی
مهارت های زندگی در روش مونته سوری
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا
کاردستی وتزیینات برای زیبا سازی مدرسه
کاربرگ نشانه ی اَ َ
آزمون موضوعی ریاضی اعداد0 تا10
کاربرگ تدریس نشانه ت
یادگیرنده چگونه یاد می گیرد؟
کاربرگ نشانه ف
چک لیست مهارت های زبان آموزی
اگوی تدریس کاوشگری
آزمون عملکردی ریاضی
کاربرگ نشانه ی سـ س
تبدیل کودکی سازگار به نوجوانی ناسازگار
کاربرگ نشانه ی ش
الگوی تدریس پیش سازمان دهنده
برگه های کار جور کردن شکل وسایه
آب در چه خاکی سریع تر نفوذ می کند؟
نمونه وب پویه
پژوهش موانع استفاده از روش های فعال تدریس در مدارس ابتدایی
آزمون بخش کردن در نگاره ها
بازدید دکتر کمالی از مدرسه
کاربرگ نشانه ی د بخش اول
فواید کتابخوانی
اثرات تماشای تلویزیون یا بازی با رایانه بر کودک
کاربرگ نشانه ی او و
تسلیت شهادت امام علی (ع)
برگه های رنگ آمیزی
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و)
آزمون موضوعی ریاضی
جدول ترکیب صامت ومصوت ها
نمونه محتوای مکتوب (فارسی پنجم)
تابستان خوش
تمرین به حروف نویسی وبالعکس اعداد دو رقمی
مشکلات دیکته نویسی
وسیله جمع وتفریق
مدارس هوشمند
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره
کاربرگ تدریس نشانه او
معرفی وبلاگ دوستان

  نمونه تدریس به شیوه ی الگوی تفکر استقرایی (تدریس نشانه کـ ک)

الف:تکوین مفهوم

(گام اوال فهرست گیری)

معلم تعدادی تصویر مانند کبریت، کدو،مداد،کبوتر، کتری،مار،توپ،جوراب،اّردک،کفش،گلابی،قاشق و سیب را به دانش آموزان

نشان می دهد واز آن ها می خواهد نام اشیا را بگویند .

گام دوم(دسته بندی)

معلم حالا تصاویری که روی تابلو چسبانده ام را گروه بندی کنید.

دانش آموزان با مشورت در گروه خود،دسته بندی هایی انجام می دهند.

                            گروه 1                                                                        گروه 2

4

3

2

1

کبوتر

کتری

کدو

کفش

مار

قاشق

سیب

مداد

اردک

کبریت

گلابی

توپ

 

 

 

جوراب

2

1

کبوتر

کتری

مار

قاشق

اردک

کبریت

کدو

کفش

سیب

مداد

گلابی

توپ

 

جوراب

 

 

 

 

 

 

معلم پس از دیدن وشنیدن دسته بندی دانش آموزان از آنان درخواست می کند که هر گروه دلایل گروه بندی خود را شرح دهند.

دانش آموزان گروه اول علت را اینطور توضیح می دهند که دسته ی اول اشیائ و وسایل ساخته شده برای استفاده هستند ودسته ی دوم خود از گیاهان وجانوران درست شده اند وکسی آنها را نساخته است.

گروه دوم تصاویر را در چهار دسته قرار داده اند وشرح می دهند که دسته 1 اشیا و وسایلی که همه استفاده می کنند ودسته 2 مواد خوردنی دسته 3 وسایلی هستند که در آشپز خانه هستند و دسته 4 جانور هستند.

معلم حرف دانش آموزان را گوش داده ونوع گروه بندی هر یک را تایید می کند.

گام سوم:نامگذاری (عنوان دهی)

معلم: بچه ها من برای تدریس یک نشانه این تصایر را به شما نشان دادم .گروهی از این تصاویر نشانه ی مورد نظر من را دارند وگروهی دیگر ندارند.آیا می توانید مجددا گروه بندی جدید خود را انجام دهید؟

دانش آموزان مجددا گروه بندی خود را انجام می دهند.

گروه1

2

1

کبوتر

مار

کبریت

قاشق

اردک

گلابی

کدو

سیب

کتری

مداد

کفش

توپ

 

جوراب

گروه 2                                                                

3

2

1

کبوتر

اردک

مار

کبریت

 

قاشق

کدو

 

گلابی

کتری

 

سیب

کفش

 

مداد

 

 

توپ

 

 

جوراب

                                                                         

 

 

 

 

نماینده گروه اول می گوید ما کلمات را در دوگروه دسته ای که صدای (کـ ک) دارند ودسته ای که صدای کـ ک ندارند قرار داده ایم. گروه دوم نیز می گویند ما تصاویر را در سه گروه قرار داده ایم تصاویری که صدای کـ در اول آنها است ودسته ای که صدای ک در آخر آنها است ودسته ی سوم تصاویری که صدای ک ندارند.

معلم با تایید صحبت دانش آموزان از دانش آموزان می خواهد که به هر دسته عنوان(نامی) بدهند.

گروه کـ غیرآخر

گروه ک آخر

گروه بدون ک

کبوتر

اردک

مار

کبریت

 

قاشق

کدو

 

گلابی

کتری

 

سیب

کفش

 

مداد

 

 

توپ

 

 

جوراب

 

 

 

 

 

 

ب:تفسیر مطالب

گام اول ودوم:تعیین جنبه های شاخص- کشف روابط

معلم دلیل نام گذاری را از دانش آموزان می پرسد.

معلم:چرا شما کلمات را به سه دسته ی ،گروه کـ غیرآخر،گروه ک آخروگروه بدون ک نام گذاری کرده اید؟

نماینده گروه:چون صدای ک هم مانند بسیاری از صداهای دیگر دو شکل دارد ودر اول کلمه با شکل غیر آخر ودر آخر کلمه با شکل آخر می آید ودر یک گروه از کلمات نیز اصلا صدای ک نبود.

معلم پس از تایید صحبت دانش آموزان شکل نشانه ی ک را معرفی نموده روی تابلو نوشته ودر جدول الفبا هم می نویسد .

گام سوم: استنباط کردن

معلم نام تصاویر( در صورتی که همه ی صداهای آن را درس داده باشدودر غیر این صورت فقط صدای تازه درس داده) را زیر تصاویر می نویسدوبا توجه به آنچه دانش آموزان در درس های گذشته یاد گرفته ویا در درس جدید یاد گرفته اند از دانش آموزان می خواهد آنچه درباره ی نشانه جدید فهمیده اند را بیان کنند.

·         دانش آموزان پس از مشورت پاسخ می دهند:کـ غیر از آخر در اول یا وسط کلمات می آید.

·         ک آخر در آخر کلمه می آید.

·         کـ غیر آخر به نشانه ی بعد از خود می چسبد.

معلم نظرات دانش آموزان را در صورت صحیح بودن تایید ودر صورت اشکال داشتن تصحیح می کند.

معلم با همکاری دانش آموزان ترکیب صامت ومصوت ها را روی تابلو می نویسد ودانش آموزان با آن ترکیب ها کلمه می سازند.

ج: کاربرد اصول

گام اول:پیش گویی نتایج

معلم:غیر از کلماتی که روی تابلو نوشته شده است ،کلمات دیگری مثال بزنید که در آنها صدای کـ ک باشد.

گروه ها کلماتی مثال می زنند.

معلم: کلمات را در دوگروه دسته بندی کنید.

گروه ها کلمات را در دو گروه دسته بندی می کنند.

کـ

ک

 

کندو

 

پارک

کـ

ک

 

کیف

 

تانک

کـ

ک

 

شکلات

 

باد بادک

 

 

معلم علت دسته بندی را از دانش آموزان می پرسد و دانش آموزان پاسخ می دهند.در این قسمت معلم نقش راهنما را ایفا می کند.

گام دوم : پشتیبانی از پیش گویی

معلم:هر گروه دلایل نظرات خود را بگوید.

گروه ها دلیل خود که محل قرار گرفتن نشانه است را بیان می کنند.

یکی از گروه ها با برخوردن به کلماتی مانن کبک وکیک وکشک در خواست می کند که گروهی هم برای این نوع کلمات که از هر دوشکل نشانه دارند تشکیل شود.

گام سوم:تصدیق پیش گویی

معلم حرف این گروه را تایید کرده وبیان می کند که می توان برای این دسته از کلمات که هر دو شکل نشانه را دارند گروه جدیدی تشکیل داد.

کـ

ک

کـ ک

 

شکلات

 

باد بادک

 

کودک

 

 



" style="color:#999;">صدیقه هاشمی ساعت 11:5 | سه شنبه 16 تير 1394 | بازدید : 3225 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی