close
تبلیغات در اینترنت
اگوی تدریس کاوشگری
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4399
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 4167
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3871
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3785
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 3487
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 3061
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 3025
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2551
چرخ وفلک تندخوانی: 2321
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 2123
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 2059
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 1997
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 1967
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1901
برگه های رنگ آمیزی: 1867
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1793
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1781
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1767
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1711
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1539
کاربرگ نشانه ی او و: 1437
کاربرگ نشانه ی خوا: 1417
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1365
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1351
کاربرگ نشانه ی ذ: 1349
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 1333
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 1213
کاربرگ نشانه ی سـ س: 1183
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 1165
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 1127
کاربرگ نشانه ف: 1113
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 1091
ساخت نردبان تند خوانی: 1039
کاربرگ نشانه ی ز: 1037
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 1013
کاربرگ نشانه ی ژ: 1011
کاربرگ نشانه ی خ: 961
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 959
کاربرگ نشانه ظ: 955
کاربرگ نشانه ی ش: 945
کاربرگ تدریس ژ و اُ استثنا: 941
خلاقیت وریاضی: 927
کاربرگ نشانه ی ک: 925
کاربرگ نشانه ی ق: 923
تمرینات مربوط به نگاره ها: 921
کاربرگ نشانه ی پ: 917
کاربرگ نشانه ی ث: 895
کاربرگ نشانه ی ر: 889
تدریس نشانه ی آ ا: 869
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ : 847
آمـــــار
بازدید امـروز : 102
بازدید دیـروز : 309
کــل بازدیــد : 443,888
کــل مطالب : 273
کـــل نظرات : 127
افـراد آنلاین : 1
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
کاربرگ تدریس کـ ک
منبع نویسی به شیوه APA
چرخ وفلک تندخوانی
چک لیست فردی قرآن پایه اول
کاربرگ نشانه ی ش
پازل نشانه ی اَ َ
متنی زیبا از مریم جنتی
تصاویری برای ساخت پاورپوینت وطراحی سوال
آزمون موضوعی ریاضی تفریق
بازی های ساده وبی سروصدا
روش تعيين ضريب درگيري ويليام رومي
کاربرگ نشانه ی خوا
جشن از مزرعه تا سفره
پرورش قارچ در پروژه (د ا نش آموزی جابربن حیان)
تسلیت اربعین حسینی
تدریس اُ
پژوهش موانع استفاده از روش های فعال تدریس در مدارس ابتدایی
آزمون عملکردی علوم (سایه ها)
کاربرگ نشانه ی ع
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه
برگه های کار پیدا کردن اختلاف تصاویر
تمرین به حروف نویسی وبالعکس اعداد دو رقمی
کاربرگ نشانه ی سـ س
باید ها و نبایدهای ارتباط والدین با کودک دختر
آزمون ریاضی تا پایان تم 6
کاربرگ نشانه ی او و
آزمون موضوعی ریاضی اعداد0 تا10
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا
کاربرگ تدریس هـ
کاربرگ شماره 1 ریاضی
نمونه سوال فارسی اول (ع ص ذ)
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو
مجموعه آزمون های فارسی اول دبستان
تکلیف صوت آموزی نگاره های فارسی
آزمون های فارسی اول ط غ ظ در قالب pdf
آزمون موضوعی ریاضی مقایسه ی اعداد
کاربرگ تدریس ز
نمونه تجربیات برتر ارزشیابی
تمرینات نشانه ی ب
درس پژوهی چیست؟
تبدیل کودکی سازگار به نوجوانی ناسازگار
گام های اجرایی اقدام پژوهی
آزمون موضوعی بخش کردن
عادت دادن کودکان به مطالعه
تمرین ریاضی
پازل تدریس خ
وسیله کمک آموزشی برای سنجش درک مطلب
آزمون موضوعی جمع
آموزش با بازی
نمونه سوال علوم اول ابتدایی
معرفی وبلاگ دوستان

 

الگوی کاوشگری چیست؟

کاوشکری هنر و دانش پرسیدن و پاسخ دادن به سوالات است که مستلزم مشاهده و اندازه گیری، فرضیه سازی، تفسیر ، مدل سازی و مدل آزمایی است . این کار به تجربه ، تامل ، شناخت نقاط قوت و ضعف روش های خاص خود بستگی دارد.

رویكرد مكاشفه ای بر تلاش و سخت كوشی مبتنی است. یعنی معلم به طورمستقیم پاسخ نمی دهد، بلكه كوششی دو جانبه، سبب رسیدن به حقایق می شود. روش های اكتشافی همواره باید با تقویت كننده های مناسب همراه باشند. در غیر این صورت،فراگیران از دامنه ی فعالیت خودداری خواهند كرد و باید برای آنان تفهیم شود كه مستقیما˝ به آنها كمكی نخواهد شدو اگر تلاش نكنند به هدف نخواهند رسید .

هدف: دراین الگو جستجوی مفاهیم كاملا˝ به عهده ی دانش آموزان گذاشته می شود و معلم با فراهم آوردن زمینه، فرایند تدریس را به گونه ای هدایت می كند كه فراگیرندگان مفهوم مورد نظر را كشف كنند و راهنمایی های معلم، براساس فعالیت های فراگیرندگان و محتوای آموزش، متفاوت است بنابراین هدف نهایی این الگو پرورش فعالیت های ذهنی و مهارت های فرایندی دانش آموزان است. 

كاوشگري  ايده پيچيده اي است  به معناي  بسياري  از چيزها ،براي  بسياري از افراد ،در بسياري  از موقعيت ها .

علاقه ما به كاوشگري  در مركز  يادگيري  كاوش -محور ، ريشه  در تجربيات ما به عنوان  عالم ،معلم  و دانش  آموز دارد.آنچه در پي  مي آيد  يك سري  از مطالبي  است  كه مشام  آدمي  را با عطر  چيزي  آشنا مي كند كه از آن  به كاوشگري  ياد مي شود .تعريفي  با حد و رسم  منطقي  از آن  اگر  امكان پذير  باشد ،احتمالا  بسيار محدود كننده خواهد بود.

كاوشگري  پرسيدن  سوالاتي  است .اما نه هر سوالي ؛ بلكه سوالات خوب .سوالاتي  كه د ر دسترس  هستند، سوالاتي  كه مي توانند  جواب هاي  ناقص  يا كامل داشته باشند و سوالاتي  كه به آزمون ها و مطالعاتي  معنا دار مي انجامند.

كاوشگري  هنر و دانش  پرسيدن  و پاسخ دادن  به سوالات   است  كه مستلزم  مشاهده  و اندازه گيري ، فرضيه سازي ،تفسير،مدل سازي  و مدل آزمايي  است .اين  كار به تجربه ،تامل  شناخت  نقاط قوت  و ضعف  روش  هاي  خاص  خود  بستگي  دارد.

در حين كاوشگري  معلم مي تواند  به طرح  سوالي  بپردازد يا دانش  آموزان  را وادار نمايد  تا سوالات خودشان را مطرح كنند. اين  سوالات  اغلب باز  هستند  و فرصتي  در اختيار دانش  آموزان قرار مي دهد تا بررسي  هاي  خود  را هدايت  كنند و پاسخ هايشان  را (نه فقط  يك پاسخ درست ) خودشان بيابند و به احتمال زياد  با سوالات  بيشتري  روبه رو شوند.

كاوشگري ،كاري است  كه عالمان  انجام مي دهند.اين كار معمولا  به صورت رسمي  و نظام مند  انجام مي  شود  و در اين فرآيند  در پيكره كلي  اطلاعات  كه دانش  ناميده  مي شود ،سهيم  مي گردد.

در تجربه كردن علم  به عنوان  كاوشگري ،دانش  آموزان  راه و رسم  عالم شدن  را ياد  مي گيرند و به اين ترتيب  است كه آنها  ياد مي گيرند كه فراتر از  صرف  مفاهيم  و واقعيت ها ،فرآيندهاي  مربوط  به ايجاد  اين مفاهيم  و واقعيت  ها را بياموزند.

دانش  آموزان با كاوشگري  به تجربيات  عيني  و فعال  مجهز مي شوند.آنها  دست به ابتكار  مي زنند  ولي  در خود مهارت هاي حل مساله ، تصميم سازي  و تحقيق را ايجاد  مي كنند.اين مهارت ها آنها را به يادگيرنده هاي  مادام العمر  در مي آورند.

كاوشگري  در مراحل مختلف  رشد  خود به  دانش  آموزان اين امكان  را مي دهد  كه روي مسايل  مشابه كاركنند و حتي در يافتن  راه حل هاي آنها  با  هم همكاري  نمايند .هر دانش  آموز بايد از استعدادهاي  خاص  خود  استفاده كند.

كاوشگري ،مستلزم  تلفيق  رشته هاي  چند گانه  است .دانش  آموزان  هنگام بررسي  و مطالعه ،سوالاتي  را خواهند پرسيد كه شامل  علوم تجربي ،رياضيات ، مطالعات  اجتماعي ،هنرهاي زباني  و مهارت هاي فني  و هنري  است .

كاوشگري ، مستلزم ارتباط  است . دانش آموزان بايد  سوالات منسجم و معنادار طرح كنند و نتايج  را به صورت  شفاهي يا كتبي گزارش نمايند و بدين طريق  است كه آنها به يكديگر ياد مي  دهند  و از  يكديگر ياد مي گيرند.

كاوشگري  به معلمان امكان مي  دهد  كه درباره  دانش آموزان  خود اطلاعاتي داشته باشند و بدانند كه آنها چه كساني هستند  چه مي دانند ،چگونه فكرشان را به كار مي اندازند.اين بينش ها  معلمان را قادر مي سازد كه دانش آموزان  را در كسب  علم ياري  نمايند.

هنگام كاوشگري معلمان  بايد مراقب باشند،زیاد بودن رهنمودها  و سوالات  و پاسخ ها،كل يادگيري را از  فرآيند كاوشگري خارج مي سازدوبه همه آنها جنبه سرگرمي مي دهد .

 



" style="color:#999;">صدیقه هاشمی ساعت 22:33 | جمعه 19 تير 1394 | بازدید : 490 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی