close
تبلیغات در اینترنت
اگوی تدریس کاوشگری
کلاس درس اولی ها

پایگاه جامع برای معلمان پایه اول ابتدایی
موضوع بندی
مطالب پر بازدید
نمونه تجربیات برتر تربیتی در جشنواره: 4223
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟: 3947
نمونه تدریس به شیوه الگوی تفکر استقرایی: 3623
وسایل کمک آموزشی دست ساز برای تدریس ریاضی: 3491
کارتون مفهومی فصل اول سایه ها: 3003
تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن : 2927
کاربرگ نشانه ی اُ استثنا (و): 2697
روش های تحلیل کمی محتوای کتاب درسی: 2497
چرخ وفلک تندخوانی: 2223
کاربرگ نشانه ی ایـ یـ ی ای: 2033
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی کاوشگری: 1919
تمرین نشانه های (1) صدای آ ا: 1903
نمونه سناریوی تدریس با روش 5E: 1817
برگه های رنگ آمیزی: 1805
کاربرگ نشانه ی اَ َ: 1749
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز: 1747
جدول ترکیب صامت ومصوت ها: 1731
کاربرگ نشانه ی اِ ِ ه ـه : 1667
کاربرگ تدریس ایـ یـ ی: 1539
نمونه سناریوی تدریس به شیوه ی پیش سازمان دهنده: 1463
کاربرگ نشانه ی او و: 1367
کاربرگ نشانه ی بـ ب: 1327
کاربرگ نشانه ی مـ م: 1309
کاربرگ نشانه ی یـ ی: 1253
کاربرگ نشانه ی نـ ن: 1161
کاربرگ نشانه ی سـ س: 1125
کاربرگ نشانه ی تـ ت: 1121
تمرین فارسی اول دبستان (نشانه های 2): 1085
کاربرگ نشانه ی ذ: 1069
کاربرگ نشانه ی خوا: 993
ساخت نردبان تند خوانی: 991
کاربرگ نشانه ی ز: 989
کاربرگ ریاضی چوب خط و سودوکو: 977
نمونه ای از تولید محتوای مکتوب: 925
تمرینات مربوط به نگاره ها: 899
کاربرگ نشانه ی ش: 883
خلاقیت وریاضی: 865
کاربرگ نشانه ی ر: 851
کاربرگ نشانه ف: 841
کاربرگ نشانه ی ک: 839
تدریس نشانه ی آ ا: 837
کاربرگ نشانه ظ: 833
کاربرگ نشانه ی صـ ص: 803
تمرینات مدادی کاغذی کشف شکل های پنهان در زمینه و رنگ : 793
کاردستی گلدان بهاری کاردستی عید نیمه شعبان: 769
کاربرگ نشانه ی پ: 761
آزمون عملکردی علوم (سایه ها): 745
کارتون مفهومی با موضوع نحوه رشد گیاه لوبیا : 727
دفتر دست ورزی: 721
کاربرگ نشانه ی ژ: 711
آمـــــار
بازدید امـروز : 327
بازدید دیـروز : 608
کــل بازدیــد : 412,859
کــل مطالب : 273
کـــل نظرات : 127
افـراد آنلاین : 4
جستجوگر
کلمه مورد نظر را وارد کنید


مطالب تصادفی
تبریک روز معلم
ساخت حباب های بزرگ
نمونه سوال فارسی اول (ع ص ذ)
آسیب های اجتماعی وآموزش خانواده
تابستان خوش
تدریس اِ
پایان تعطیلات نوروزی
تمرین نشانه ی ایـ با کلمات هم آغاز
کاربرگ نشانه ی ژ
آزمون های فارسی
نمونه سوال علوم اول ابتدایی فصل نهم
تحلیل محتوای کتاب درسی چیست؟
ساخت وسیله ی جمع در ریاضی
کاربرگ نشانه ی چ
کاربرگ تدریس ژ و اُ استثنا
نمونه اقدام پژوهی
آزمون موضوعی ریاضی اعداد0 تا10
اگوی تدریس کاوشگری
خلاقیت وریاضی
کاربرگ نشانه ی خ
آزمونک علوم فصل هفتم
کاربرگ تدریس یـ ی
راهکارهایی برای پیش گیری از اختلالات یاد گیری
پازل نشانه ی اَ َ
آزمون های فارسی اول ط غ ظ در قالب pdf
منبع نویسی به شیوه APA
تدریس ق
سوال امتحانی درس ریاضی اول ابتدایی
برگه های رنگ آمیزی
تکلیف صوت آموزی شماره 4
صوت آموزی هم آغاز مـ و کـ از بخش نگاره ها
یادگیرنده چگونه یاد می گیرد؟
آزمون عملکردی علوم
نمونه سوال علوم اول ابتدایی
آزمونک های علوم تا فصل دهم
کاربرگ نشانه ی گ
کاربرگ نشانه ی ط
فیلم آموزشی از سایت teachers .tv
بخش دوم از کاربرگ نشانه ی د
کاربرگ تدریس نشانه ت
وسیله کمک آموزشی برای سنجش درک مطلب
نمونه تمرین جمع
کاربرگ نشانه ی اَ َ
آزمون موضوعی ریاضی عددنویسی اعداد10تا100
شناخت بیشتر کودکان دبستانی
گام های اجرایی اقدام پژوهی
روش های نوین تدریس
کاربرگ بـ ب برای شروع تدریس
انواع آموزش پژوهش محور
معنای خوشبختی
معرفی وبلاگ دوستان

 

الگوی کاوشگری چیست؟

کاوشکری هنر و دانش پرسیدن و پاسخ دادن به سوالات است که مستلزم مشاهده و اندازه گیری، فرضیه سازی، تفسیر ، مدل سازی و مدل آزمایی است . این کار به تجربه ، تامل ، شناخت نقاط قوت و ضعف روش های خاص خود بستگی دارد.

رویكرد مكاشفه ای بر تلاش و سخت كوشی مبتنی است. یعنی معلم به طورمستقیم پاسخ نمی دهد، بلكه كوششی دو جانبه، سبب رسیدن به حقایق می شود. روش های اكتشافی همواره باید با تقویت كننده های مناسب همراه باشند. در غیر این صورت،فراگیران از دامنه ی فعالیت خودداری خواهند كرد و باید برای آنان تفهیم شود كه مستقیما˝ به آنها كمكی نخواهد شدو اگر تلاش نكنند به هدف نخواهند رسید .

هدف: دراین الگو جستجوی مفاهیم كاملا˝ به عهده ی دانش آموزان گذاشته می شود و معلم با فراهم آوردن زمینه، فرایند تدریس را به گونه ای هدایت می كند كه فراگیرندگان مفهوم مورد نظر را كشف كنند و راهنمایی های معلم، براساس فعالیت های فراگیرندگان و محتوای آموزش، متفاوت است بنابراین هدف نهایی این الگو پرورش فعالیت های ذهنی و مهارت های فرایندی دانش آموزان است. 

كاوشگري  ايده پيچيده اي است  به معناي  بسياري  از چيزها ،براي  بسياري از افراد ،در بسياري  از موقعيت ها .

علاقه ما به كاوشگري  در مركز  يادگيري  كاوش -محور ، ريشه  در تجربيات ما به عنوان  عالم ،معلم  و دانش  آموز دارد.آنچه در پي  مي آيد  يك سري  از مطالبي  است  كه مشام  آدمي  را با عطر  چيزي  آشنا مي كند كه از آن  به كاوشگري  ياد مي شود .تعريفي  با حد و رسم  منطقي  از آن  اگر  امكان پذير  باشد ،احتمالا  بسيار محدود كننده خواهد بود.

كاوشگري  پرسيدن  سوالاتي  است .اما نه هر سوالي ؛ بلكه سوالات خوب .سوالاتي  كه د ر دسترس  هستند، سوالاتي  كه مي توانند  جواب هاي  ناقص  يا كامل داشته باشند و سوالاتي  كه به آزمون ها و مطالعاتي  معنا دار مي انجامند.

كاوشگري  هنر و دانش  پرسيدن  و پاسخ دادن  به سوالات   است  كه مستلزم  مشاهده  و اندازه گيري ، فرضيه سازي ،تفسير،مدل سازي  و مدل آزمايي  است .اين  كار به تجربه ،تامل  شناخت  نقاط قوت  و ضعف  روش  هاي  خاص  خود  بستگي  دارد.

در حين كاوشگري  معلم مي تواند  به طرح  سوالي  بپردازد يا دانش  آموزان  را وادار نمايد  تا سوالات خودشان را مطرح كنند. اين  سوالات  اغلب باز  هستند  و فرصتي  در اختيار دانش  آموزان قرار مي دهد تا بررسي  هاي  خود  را هدايت  كنند و پاسخ هايشان  را (نه فقط  يك پاسخ درست ) خودشان بيابند و به احتمال زياد  با سوالات  بيشتري  روبه رو شوند.

كاوشگري ،كاري است  كه عالمان  انجام مي دهند.اين كار معمولا  به صورت رسمي  و نظام مند  انجام مي  شود  و در اين فرآيند  در پيكره كلي  اطلاعات  كه دانش  ناميده  مي شود ،سهيم  مي گردد.

در تجربه كردن علم  به عنوان  كاوشگري ،دانش  آموزان  راه و رسم  عالم شدن  را ياد  مي گيرند و به اين ترتيب  است كه آنها  ياد مي گيرند كه فراتر از  صرف  مفاهيم  و واقعيت ها ،فرآيندهاي  مربوط  به ايجاد  اين مفاهيم  و واقعيت  ها را بياموزند.

دانش  آموزان با كاوشگري  به تجربيات  عيني  و فعال  مجهز مي شوند.آنها  دست به ابتكار  مي زنند  ولي  در خود مهارت هاي حل مساله ، تصميم سازي  و تحقيق را ايجاد  مي كنند.اين مهارت ها آنها را به يادگيرنده هاي  مادام العمر  در مي آورند.

كاوشگري  در مراحل مختلف  رشد  خود به  دانش  آموزان اين امكان  را مي دهد  كه روي مسايل  مشابه كاركنند و حتي در يافتن  راه حل هاي آنها  با  هم همكاري  نمايند .هر دانش  آموز بايد از استعدادهاي  خاص  خود  استفاده كند.

كاوشگري ،مستلزم  تلفيق  رشته هاي  چند گانه  است .دانش  آموزان  هنگام بررسي  و مطالعه ،سوالاتي  را خواهند پرسيد كه شامل  علوم تجربي ،رياضيات ، مطالعات  اجتماعي ،هنرهاي زباني  و مهارت هاي فني  و هنري  است .

كاوشگري ، مستلزم ارتباط  است . دانش آموزان بايد  سوالات منسجم و معنادار طرح كنند و نتايج  را به صورت  شفاهي يا كتبي گزارش نمايند و بدين طريق  است كه آنها به يكديگر ياد مي  دهند  و از  يكديگر ياد مي گيرند.

كاوشگري  به معلمان امكان مي  دهد  كه درباره  دانش آموزان  خود اطلاعاتي داشته باشند و بدانند كه آنها چه كساني هستند  چه مي دانند ،چگونه فكرشان را به كار مي اندازند.اين بينش ها  معلمان را قادر مي سازد كه دانش آموزان  را در كسب  علم ياري  نمايند.

هنگام كاوشگري معلمان  بايد مراقب باشند،زیاد بودن رهنمودها  و سوالات  و پاسخ ها،كل يادگيري را از  فرآيند كاوشگري خارج مي سازدوبه همه آنها جنبه سرگرمي مي دهد .

 



" style="color:#999;">صدیقه هاشمی ساعت 22:33 | جمعه 19 تير 1394 | بازدید : 483 | نظرات ()
عناوین آخرین مطالب ارسالی